调动学生学习历史的积极性

李桂艳

摘 要：历史是包罗万象的，历史是丰富多彩的。新教材所设立的动脑筋、练一练、活动与探究题、自由阅读卡等栏目，为学生提供了大量的开放性的问题和合作交流的机会，为学生拓宽了探索的空间。

关键词：积极性；活动课

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

国家的兴旺在教育，教育的成效在教师。教师作为太阳底下最光辉的职业，肩负着沉重的时代使命。学生是教育的主要接受者，学生能力的高低直接由教师决定。由于历史教学中年代多，知识量大，历史知识不易记忆。而教师也常常抱怨“学生上课听得有滋有味，而课后却将历史知识几乎忘记殆尽”的局面。那么，怎样在教学中充分调动学生的学习积极性呢？

新课程标准提出了新的人才观和教育观，其中特别强调培养学生的探究、创新和实践能力，而以上能力的培养主要通过活动来完成。

在参与教学改革的一年中，我认为历史教学要提高学生的课堂参与意识，提高教学质量，可以通过以下几种途径来进行。

一、充分把握课堂的每一分钟，采用多种方法进行教学

首先，注重课堂题目的创设，这是引发学生对事件关注的切入口，显得极为重要。某一重要的历史事件，它可以通过几个活动题目来完成，目的是让学生对事件的理解和认识在活动中一气呵成，毫无乏味之感。例如，在讲必修二第7课《新航路的开辟》中，新航路的开辟是该课的重点，我通过3个活动题来完成对这一事件的认识。活动一新航路开辟的条件和原因各是什么；活动二，如果你是一名导游，要带领大家进行一次以“了解新航路的开辟”为主题的旅游，你该如何介绍新航路开辟的概况以及经过的具体路线；活动三，谈谈新航路开辟的影响。以上三个个题目的设置，拉近了历史与现实的距离，激发了学生的兴趣。

其次，教师在组织课堂讨论题时宜采用竞赛法进行，因为高一高二的学生知识面很丰富，逻辑思维强，采用竞赛方式易激发他们思考、回答问题的欲望。

1、抢答法。上课伊始设置几道题以复习、检测上节课的知识。这时我较多采用抢答方式来完成，表现得语言精练、表情热情张扬，“同学们，下面有几道抢答题，来，看谁的手举得快，看谁回答的好，预备开始！”，此法用于下午第一节课学生昏昏欲睡时特别奏效，且复习效果好。

2、小组竞赛法。各小组推选一人笔录回答，组员可相互补充。

3、男女生竞赛法。教师可运用些激励性的话语：“为男子汉鼓励加油”“女同胞们，巾帼不让须眉，加油”等，以活跃课堂气氛。

二、充分利用教材安排的活动与探索题及活动课

这是新教材较之旧教材新颖、实用的地方，对于增强学生动手实践能力有很好的作用。如高一上册第2课的活动与探究题：寻找有关秦始皇陵兵马俑的图片以及近期关于秦始皇陵考古勘察的报道，体会其中展现的时代风貌”；必修三活动与探究题：办历史小画报“宋词内容广泛，选一首你喜欢的宋词，配上一幅山水式景物画，或几位同学合作为办一期介绍宋词的小画报”。以上这两道题颇受学生欢迎，正符合初中学生的心理特点，让学生在玩中学历史，在画中了解历史，有助于学生保持对历史的爱好和兴趣，增强学生对历史课堂的参与性。

三、要善于挖掘学生身上的闪光点

无论采取何种方法教学，教师始终要保持平和的心态，用慈爱的眼神、鼓励性的言语去激励学生，为学生的点滴进步喝彩加油。特别是对学困生应付出更多的关爱，如，课堂上布置浅显易懂的问题请学困生回答，让学困生得到表扬的机会，让他们享受到取得成绩的喜悦之情，体会到教师的关爱和照顾，明白他们不是“被遗忘的角落”。

四、教师用自己的语言魅力去感染学生

在历史课堂教学这个教学大“舞台”上，历史教师既是“导演”又是“演员”，与学生（演员）共演一出戏。教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。语言是最普通的、最直接的、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。因此，重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。

历史教学中，教师动之以情，晓之以理，以真挚饱满的情感，生动描述历史长河中的千变万化，丰富多彩的动人故事，慷慨悲壮、感人肺腑的人物命运，刀光剑影，气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽致地抒发出来，去吸引学生。比如讲“甲午中日战争”这一课时，学生们了解了宝岛台湾竟被日本割走非常气愤。我就适时的给学生们饱含深情的读了闻一多先生写的《七子之歌》里有关台湾的诗：我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点燃了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战。母亲！我要回来，母亲！学生们听了群情激昂，纷纷表示要好好学习，牢记振兴，绝不让中华民族再受以前的屈辱。这样就达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，引导学生将感情的认识逐步上升为理性认识。

五、运用多媒体教学，引发学生兴趣

在一般情况下，学生对历史课的学习兴趣不浓，注意力难以持久集中。在多媒体教学的过程中，学生的兴趣和注意力则比较趋向一致。因为多媒体教学的形象性，生动性，直观性和新颖感，具有巨大的吸引力和感染力，能最大限度地引发学生的兴趣和注意，并在兴趣盎然，注意力集中的教学情境中接受大量的历史知识信息。比如我在讲“秦王扫六合”这一课时，先让学生在大屏幕上欣赏了电视连续剧《秦始皇》的片头曲，那生动的画面，气势恢宏的曲子，很快就吸引住了学生，学生也很轻松地理解了“秦王扫六合，虎视何雄哉”的含义，为后面的学习打下了基础。

历史是包罗万象的，历史是丰富多彩的。新教材所设立的动脑筋、练一练、活动与探究题、自由阅读卡等栏目，为学生提供了大量的开放性的问题和合作交流的机会，为学生拓宽了探索的空间。在新课改的理念下，我们必须切实转变教育教学观念，积极投身教育教学实践，努力提高教育教学水平，真正让“一切为了学生的发展”的美好理念植根于我们的头脑中。那么我们的学生就会积极参与到历史课堂教学中来，我们的教学效果就会更好。