初中英语教学中的情感教育

金蓉

摘 要：学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，激发学生的学习兴趣、增强学生的学习信心、发挥学生的主体作用，激发求知欲，关注学生情感，注重教书与育人相结合，更好地服务于英语教学。

关键词：情感教育；初中英语；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

情感教育是完整教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情品质，发展他们的自我情感，调控能力，促使他们对学习、生活和周围一切产生积极的情感体验，以形成独立健全的个性与人格特征。情感是一种对智力与能力活动有显著影响的非智力因素，它对中学生英语学习有着极其重要的影响，在现代素质教育的英语教学中起着重要的作用。中学是学生心理发展关键时期，情感教育尤为重要。中学生情感上的健康发展会对他们认知发展，社会适应，道德形成，潜能开发，个性发展起着极其重要的促进、调节、催化、保证的作用。所以在教学中必须把情感教育作为教学目标之一，充分利用它的积极作用，提高教学质量。

一、建立平等的师生关系加强情感教育

教学中应树立民主平等的师生关系，使学生对老师产生信任感、亲近感。教师真诚地向学生征求教育教学方面的意见，主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失，虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。新课程背景下的师生关系应为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。记得曾经有人这样说过：“要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈。”只有蹲下来，你才会和他们一起看到一样的天空；只有蹲下来，你们的心才会贴的更近。作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，融入学生之中，才能知道学生的心理发展，从而更有利于英语教学活动的顺利开展。

二、创设情景渗透情感教育

在英语课堂教学中，教师不仅只是传递语言信息，而且应在活动中与学生真切地交谈，倾听学生的话语，并在活动中努力以自己的语言和情感与学生共鸣，从而使学生得到表达的快乐，交流的快乐。教师首先应在学生心目中树立起一个积极正面的形象。课堂上应以整洁的服饰、大方的仪表、亲切自然的教态、正确的语音语调、准确生动的表达去教育和感染学生，既能激起学生的认同感，又能激发他们的求知欲，建立起师生间的感情呼应。例如教师可适时表现出对学生的爱。当天气骤变、疾病流行时，可用英语提醒他们要主要身体，保持健康，这样既无形中营造了一个最直接、自然的语言交流环境，也给学生传达了爱的信息，无形中为他们注入了新的学习动力。教师应注意对学生课堂表现的评价以鼓励为主，有助于学生树立学习的自信心，从内因上为学生英语学习增强动机条件。在课堂教学中，教师亲切的提问和善意的笑容中暗含的期待会给 学生无形的鼓励。教师要主动运用具有激励性的英语表达。如：对表现好的，用“Very good！”（很好！），“Excellent！”（好极了！），“Great！”（太棒了！）“You are clever！”（你很聪明！）；使他们受到鼓舞、充满自信。对表现一般的，也可用“Good”（好），“Well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Take it easy.”（别紧张），“It doesnt matter， just have a try.”（没关系，来试一下），“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，让他们感觉到自己的进步，从而消除惧怕紧张情绪。多给学生一些正面的评价，使学生能在不断的成就感中对英语学习更增加了兴趣与信心。

三、预设学习活动促进情感教育

要激发学生的创造才能，教师首先要自己主动运用创新的教学方式。可以与学生一起寻求多种多样的学习方式，共同探讨，这也是一个学生自然而然受到老师行为感染的情感教育手段，自信心总是和自主性联系在一起的，学生受到老师感染，会自主地模仿老师的行为。老师和学生可共同设计、参与丰富多彩的课外活动，如如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角，举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。让学生把说英语当成一件快乐的事情，无形之中既拓展了他们的英语知识，又提高了他们的学习兴趣。尽量让每个学生都享受到愉快的实践和成功的喜悦。

四、享受成功感受快乐情感

要使学生在英语学习中感受到学习和成功的快乐，要求教师能够以自己的积极情绪影响学生，将心理和情感规律作为自身教学的指导思想。惩罚和教训的教学约束手段虽然能起到一定的作用，但由于它与心理规律的正向发展相违背，经常会伤害到学生的自尊心，让学生失去了学习英语的根本动力。成功是每一个人、每一个学生都需要的，这是人类最基本的被人认可的心理需求。平等对待学习程度、学习能力不一样的学生，以鼓励和表扬为基本的情感处理方法，根据学生的学习程度，采取不同的教学要求。对英语学习存在困难的学生，要选取难度较低的问题，充分肯定她们的进步和努力，让他们在享受进步的快乐中满足对成功的情感需要；对英语学习成绩较好的学生，要适当增加问题的难度，让他们感受到挑战难题的成功喜悦。这样因材施教的教学方法，符合学生学习的情感规律，能够让学生在不同的学习阶段获得成功的情感体验，保持充足的学习动力。

情感的力量是无穷的，教师应充分发挥人的情感潜能，通过情感教育对学生自信心的培养，激活其内在的学习积极性和主动性，不断提高学生的学习兴趣和学习热情，观察学生在活动中的行为表现，必要的话记录下来以研究其变化并有针对性地改变教育方式和策略。从而融知识教授与情感教育于一体，真正起到教育学生的作用。