形成性评估体系在英语教学中的构建与应用实证研究

鲁 静

(新乡学院 外国语学院，河南 新乡453000)

教学评估是英语教与学的重要组成部分，其重要性不容忽视。从现阶段英语教学的评估体系实施来看，终结性评价占据了英语教学评估环节的主要内容。基于终结性评估体系指导下的英语教学评价往往是从学生的知识掌握情况着手，忽略了其中过程性考核的重要性，显然这一教学评估模式难以对学生实际英语习得情况进行系统、完整、全面的评价。形成性评价模式将这一评估体系划分为实践评估与过程评估两大部分，对于知识获得的评估更加科学完整，引导学生在进行自我知识建构的过程中加深对知识的理解，进而提升教学评估体系的执行效果。本文就英语教学中形成性评估体系的构建问题进行了深入剖析。

1 关于英语教学中的形成性评价

作为英语教学的重要组成部分，教学评价体系的构建对于教学信息的及时反馈意义重大，无论是从教学导向方面还是教学质量监控方面教学评价体系的构建都无疑成为了英语教学的关键实施环节。形成性评价在英语专业教学中的应用在积极对学生基本语言掌握情况进行整理与反馈的同时对于教师自身教学策略的调整也起到了积极的导向作用，是提升英语专业教学质量的关键环节。

(1)形成性评价的概念。形成性评价最早出现于上世纪60 年代，于60 年代传入我国，然而关于形成性评价的研究大多仅仅局限于理论阶段。我们通常将形成性评价的实施概括为四个阶段，即肯定过程、信息反馈、策略调整和提升效果。具体到形成性评价在英语教学中的实施，类似课堂观察活动的开展、座谈会议的实施、阶段性课堂测评、小组互测互评等都是形成性评价的重要组织形式。英语专业教学中形成性评价的展开使得教师的教学过程趋于系统化和理念化，在对学生知识掌握情况进行全程监控的过程中也促进了英语课程教学效果的提升。

(2)形成性评价与终结性评价之间的对比。关于传统终结性评估机制的弊端，笔者认为可从以下三个方面加以概括:其一，现有终结性评价以偏概全的特征过于明显，仅仅以学生的测试结果来对学生语言知识掌握情况进行总体评价未免显得过于片面。其二，终结性评价导致教师在教学过程中重理论、轻实践，题海战术仍是教师提高学生成绩的主要途径，这一过程不仅扭曲了学生正常的学习习惯与思维模式，在评价效果取得方面也收效胜微。其三，过分追求测试结果使得教学评价过程中教学环节与测评环节严重脱节，二者之间的互动关系很难从实践中得以体现。

形成性评估模式在英语教学中的应用，其优势也可从三大方面得以呈现:第一，形成性评价脱离了应试教育的观念束缚，将学生的教学评价融入到正常教学过程当中，从根本上提升了教学评价的实施效果。第二，形成性评价重视学生课堂主体地位的体现，从自主学习和自我评价等多角度突出了学生语言知识发展和语言实践能力提升的评价效果。第三，形成性评价还从教学相长方面凸显教学评价中的人文关怀精神，强调了英语学科艺术性与科学性的本质，形成了教学评价的良性发展循环。

2 形成性评价的特点与实施原则

对于英语课程教学而言，教学评价的目的旨在更好地了解学生对语言知识的掌握与理解情况，能否根据环境变化来对语言知识进行合理拓展，更好地提升自我语言交际能力。值得注意的是，英语教学中的形成性评价在具体实践过程中也表现出一些特点以及自身应当遵循的教学原则。［1］

(1)形成性评价的特点分析。英语教学中形成性评估体系的整体特点主要表现为以下几方面:①形成性评价的全面性。形成性评价从过程与结果双重层面出发，侧重对学生语言综合运用能力的拓展评价，进而有效保证了教学评价过程的合理性。②形成性评价的动态性。形成性评价的实施过程并非一成不变，而是在动态实施的过程中将学生语言知识理解与应用情况及时反映到教学评价体系当中。③形成性评价的互动性。形成性评价实施过程中教师既是组织者同时也是执行者，学生自评、师生互评等都应成为教学评价的重要组织形式。④形成性评价的自主性。形成性评价的理论核心是建构主义，认为学生应在学习过程中表现出一定的自主性特征，依据自我个性特点来选择最为适合的学习方式。⑤形成性评价的反馈性。教学评价的实施是为了更好地将反馈信息应用至实际教学过程当中，形成性评价的反馈性特点正是从学习策略和信息评估等多方面实现对教学过程的优化调整。

(2)英语教学中开展形成性评价的基本原则。英语教学形成性评估体系构建的基本原则主要表现为多元化原则、动态化原则以及规律化原则三大方面。所谓的多元化原则是指从多维性和多样性角度丰富教学评价的实施手段，将传统教学评价模式与网络测评有效融合，在提升教学评价效果的同时也体现评价方式的多元化发展。而动态化原则从学生的语言认知历程和互动评价模式等多方面体现了教学评价过程的动态化发展，无论是必要的问卷调查、师生互评，还是校内督导检查、课堂教学评估，都应从评价过程中注重学生的自我感知，将动态评价结果有效运用到课堂教学活动当中。至于规律化原则则是突出教学评价的持续性与循环性，注重英语专业课程评价中的过程评估环节，将结果与过程进行统一对比，实现对教学过程的有效监控。

3 英语教学中构建形成性评估体系应注意的问题

不同于英语教学中普遍使用的终结性评价模式，过程性评估体系的构建更加注重过程性原则和发展性原则在教学评价过程中的体现，这一过程中无论是评价内容的选择还是评价目标的构建都应遵循必要的教学评价方式，针对学生实际语言掌握情况以及情感态度等多方面问题进行综合评价。需要注意的是，英语教学中形成性评估体系的构建应积极从评价信息中反馈学生的实际情况，并根据这一情况对教学评价内容作出及时调整与完善。关于形成性评估体系构建中应当注意的问题，笔者认为应从以下几方面加以思考:

(1)作为一种有效的教学评价机制，形成性评价方法的落实应从教学评估的理念和意识着手，将教学评价中的理论研究和实践内容积极融合，最大程度体现教学评估的有效性。教学评估意识的完善需要从教师的教和学生的学双重角度出发，注重对师生自身观念和意识的有效调整，突出教学评估过程的动态效果，教师和学生既是教学评价中的组织者，同时他们也互为教学评价的监督者与执行者，其评价内容共同构成形成性评估体系的重要组成部分。

(2)教学习惯的改变也是形成性评价在实施过程中需要注意的问题。长久以来教师一直是英语课堂教学的中心，无论是课堂教学内容还是教学评价实施基本都表现为教师引导学生完成教学评价，这对于培养学生的自主评价意识是极为不利的。传统终结性评价的实施难以全面了解学生对语言知识的实际应用情况，在实施过程中也存在着一定的片面性，形成性评价模式的应用不仅重视学生实际知识的获得，同时也从教学过程中实现了对学生知识掌握情况的全程监控。

(3)在对形成性评估体系构建进行理论研究的同时也应考虑到其自身的可操作性特点，力求评价体系能够切实满足实际的教学管理需求。任一教学评价的模式都需要在不断思考和反复实践过程中得以更新与完善，对于形成性评价而言保证模式自身的可操作性是实现教学评价目标的关键所在。从英语教学的实际出发，教学评价体系的构建应更加系统化和合理化，重视学生语言习得的同时也应注重培养学生实践应用能力，引导学生在实践中不断进步。

(4)学习档案的建立作为形成性评估体系构建的重要内容之一，理应在教学评价实施过程中发挥应有的作用。学生的学习档案主要用来对学生日常学习过程中数据信息进行必要的整理与归纳，这是学生阶段性学习的一种证明，同时更是形成性评价实施的重要组成部分。

4 构建英语教学中形成性评估体系的具体方法研究

英语教学中形成性评估体系的构建其目的绝非仅仅是记录和了解学生的语言知识理解与应用情况，而更应当在评价过程中分析学生情感变化的原因，找到正确的情感梳理路径，帮助和引导学生更好更加科学地掌握正确的学习方法，并在此基础之上提升英语教学的质量。［2］不可否认，英语教学效果的取得需要师生之间的通力配合，只有在互相理解和互相信任的基础之上才能从根本上保证教学评价体系实施的有效性。笔者认为，构建英语教学中形成性评估体系的具体方法应包括以下几点内容:

(1)积极构建专业英语教学形成性评估的基本实施框架(见图1)。

图一 专业英语教学形成性评估体系执行框架

从图一不难分析，英语教学中形成性评估体系的基本框架主要由学生课堂表现、学生电子学习档案以及考试测评三大部分构成，所占教学评价的比例分别为15%、15%、70%。其中，课堂表现内容主要针对的是学生在英语课堂教学中的课堂表现情况或是课堂活动参与程度，以此衡量学生的课堂表现优劣。而学生电子学习档案的建立则包括了学生网络化学习开展情况、每天作业完成情况以及阶段内学习态度变化情况三方面内容，所占比例皆为5%。至于考试测评部分则是与传统终结性评价相结合，将学生考试成绩作为教学评价的一部分参与最终的综合评价当中，其内容主要由学生自评与互相评价、阶段性检测、期末考试测试三部分构成，所占比例分别为10%、10%、50%。基本框架的建立从理论层面为我们展示出形成性评估体系的执行全过程，然而在具体实践过程中我们还应根据实际教学情况对评价内容作出适当优化调整。

(2)在形成性评估体系执行过程中重视对个体学习的有效干预。英语教学形成性评估体系的构建需要在实践过程中体现教学评价的实施效果，因此必要的个体参与是不可缺少的。根据学生学习情况的不同，教师需要在教学过程中针对学生的语言认知差异来对整体评价过程进行必要和有效的行动干预，以此促进教学评价效果的提升［3］。

(3)建立专门的学习小组对评价过程进行及时记录。学习小组的建立不仅能够帮助教师更好地实施形成性评价，同时针对评价结果作相关数据记录也能够对学生的知识掌握情况进行及时有效的信息搜索，从而体现英语教学中形成性评估体系的实践价值［4］。需要注意的是，学习小组的成员需要进行定期更换，让学生切实了解形成性评估体系的执行过程，在亲身体验和感受的同时更好地促进语言知识的理解与运用。

(4)从学生课堂表现和作业完成情况优化教学评价的实施效果。学生课堂表现以及课堂活动的参与程度能够直接反映学生对语言知识的掌握情况，教师应合理设置课堂教学内容，确保课堂教学的实效性。［5］此外，学生作业完成情况也能够反映出学生对于知识的吸收状况，教师不应忽视这一环节在形成性评估体系执行过程中的重要性，力求在合理、科学的环境下完成对学生的客观评价。

总之，英语教学中形成性评估体系的构建是一个完整而又动态的过程，形成性评价不仅仅关注学生实际语言掌握情况，而是从学生的基本学习态度、学习方法、学习目标等方面来对学生的整体发展情况进行有效干预，提升教学评价环节的实施效果［6］。在对形成性评价的反馈信息进行整理时，我们发现学生对现有知识的理解和技能掌握方面尚存在诸多不足，正确的行为和观念引导不仅能够帮助他们更好地找到英语学习的目标，在学习效果取得方面也大有裨益。从整体概念角度来看，形成性评价模式的实施需要师生集体的通力合作，这与终结性评价相比显然展现出更大的灵活性与人性化特征，是当前教学改革发展的主要方向。只有将过程与结果有效结合方能最大程度体现英语教学形成性评估方法的合理性与有效性。

［1］ 葛宝祥.多媒体网络环境下的外语教学原则探究［J］.外语电化教学，2012(2):47－51.

［2］ 王华，富长洪.形成性评估在外语教学中的应用研究综述［J］.外语界，2006(4):73－75.

［3］ 郭西，杨志强.试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示［J］.清华大学教育研究，2003(5):103－108.

［4］ 张丽丽.外语教学过程中的动态评价研究［J］.宿州学院学报，2007(10):160－162.

［5］ 唐炜.外语教学过程中动态评价与教学策略研究［J］.天津外国语学院学报，2004(2):71－74.

［6］ 王银娜.任务教学法在大学英语口语教学中的应用［J］.湖州师范学院学报，2004(4):29－31.