电教手段为低年级语文说话教学注入新血液

周晓霞

【摘要】随着时代的发展，传统的教育模式已经不能适应教学的需求。语文课应把现代媒体作为学生学习和解决问题的工具，而“说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分， 多媒体教学图文并茂，它的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，这不仅符合信息时代的需求，更有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。本文主要针对电教的作用进行分析研究。

【关键词】现代教学；传统教育；电教媒体

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文是小学教育的基本课程，它的主要任务是奠定学生字词句语言文字基础，增强识字听说读写能力，培养良好的语文学习习惯。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，这不仅符合信息时代的需求，更有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快，达到良好的教学效果。下面，我将结合平日的教学经验和近几年的教学改革成果，谈谈电教手段在小学低年级语文说话教学中的妙用。

一、强化电教媒体激发学生学习兴趣，提高学生观察水平

兴趣是引导学生学习的关键，小学生比较容易被新奇事物吸引，注意力不集中。小学生的观察力一般处在低水平和大范围的阶段，使用电教媒体构建良好的教学环境能够形成较强的视觉冲击，可以强化教学内容的形象感和有效控制力。极具冲击力的色彩，立体的图像，醉人的音乐都能够有效激发学生的学习兴趣，这些内容是引导学生掌握学习内容的重要入手点，也是开展听说训练的最好途径。

如笔者在（人教版）一年级语文下册说话训练“续讲故事”时，先让学生观察书本上的图，我问道：“你们能看到什么？它们干什么？”孩子们纷纷说道：“我们看到了小白兔和小松鼠，兔子在前面大步地走，松鼠在后面紧紧地追。”我接着说道：“请同学们想一想它们之间会发生什么事？”同学们说不出来了，这时，我播放了做好的课件：一座房子被大火焚烧了、几个小动物在一起过生日、农民伯伯喜悦收获……悦耳的音乐，诱人的画面，使学生个个兴趣盎然。我又在屏幕上展示出他们的表现，说明它们在日常生活里……，这时最爱发言的李军爽快地答道：“相互帮助、友好、勤劳……”这成功来自于巧用电教媒体和教者的巧妙指导，从而激起学生的观察兴趣，获得有目的进行观察的效果。

二、运用电教媒体能刺激直接感官，培养学生观察兴趣

《新课标》指出，我们在教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验。”在多媒体辅助下的写话教学，教学信息的呈现是主体的、丰富的、生动有趣的。面对如此众多的信息呈现形式，低年级学生一定会表现出强烈的好奇心理，当这种好奇心发展为认知兴趣时，将会表现出旺盛的求知欲，从而极大提高学生的参与效果。例如：一年级（人教版）第一单元的主题是“找春天”，教学完主体课文后，我安排了一次写话训练。起初我带领学生到操场观察春天来了花草树木有何变化，由于我们大西北春天的气候依然寒冷，花草树木一片干枯，完全和书本上描绘的景象不一样，学生说道：“春天还没来，树枝小草还在睡觉。”为了激发学生的兴趣，第二天我制作了课件，播放了校园春景图，配上了优美的音乐。上课开始，我先让孩子们在美妙动听的钢琴曲中欣赏了短片，一片翠绿、姹紫嫣红的美丽景象让他们陶醉。这一幅幅逼真的画面，使学生见其形，入其境。随后，我因势利导：你能把眼中看到的美丽景象说出来吗？你一句，我一句，他们的视野、思维，全身心地沉浸在教师创设的具有吸引力的情境中。

三、运用电教媒体能巧用录像，培养学生发散思维

《新课标》强调作文要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”低年级学生天真烂漫，想象力丰富，小学生的思维很感性，只有通过实际的实物形态才能展现其心理状态。只有通过影像资料才能帮助学生实现良好的感知和观察能力，引导学生进行想象，发散思维。带领学生通过对画面的分析思考内容深层次的内涵，激发其深入的思想情感，这样全面的教学方法能够让学生将个人感情有效地寄托到语文学习中，使其发展到自身的写作过程中，实现表达的深入有情。只要教师引导得法，让学生展开合理的想象，就能很好地培养学生创造性的写话能力。如：在一年级（人教版）教学中，要求学生用“爱”字造句。由于小学生知识肤浅，若照本宣科，学生能说出诸如：我爱爸爸、妈妈、老师、爷爷、奶奶的句子。如果适时播放国旗飘扬、人与自然和谐相处、美丽的天安门广场图等进行点拨，学生的思路就会开阔，顷刻间便能说出“我爱鲜艳的五星红旗”“我爱逗人的小猴子”“我爱天安门广场，我更爱祖国首都”。借助电教媒体以形象思维促成抽象思维，完成从“物”到“意”的思维转化，从而通过铺设由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，较为成功地拓展了思维空间。

四、运用电教媒体能转变教学方法，提高学生学习效率

在之前的教学过程中，教师是教学的主要角色，不管是教学的内容、方法还是途径，甚至教学的过程都需要各位教师提前做好准备，学生只是单纯地在教师的安排下进入到学习的环境中，形成死板的填鸭式教学。在新的多媒体交互式教学环境下，学生能够依照自身的学习水平和学习态度确定想要学习的内容，也可以依照自己的实际状况选择适合自己的学习方法和内容，好的教学软件可以同时配备良好的教学方法，同时穿插一些个性化的教学手段，比如课堂讨论等多种形式，实现交流性的计算机学习。这样的话，学生可以在互相探讨的环境下积极进入学习状态，比传统的教师主导，学生被动吸收要有效的多。根据认知学习理论的实际状况来看，学生只有不断接受外部的刺激，并同时融合自身的心理认知才能形成主观积极的学习态度。根据学习理论分析，通过电教媒体强化学生的读写能力，提高学生的表达水平是十分有效的教学模式。当今社会，口才是展现个人能力和魅力的重要途径，新的教育环境下小学语文教学中强化学生的听说读写能力是教学任务的重中之重。新的媒体教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，更能帮助教师引导学生提高表达能力。

也就是说，有效地运用电教媒体展开小学语文教学，能够高效地提高学生的学习兴趣，强化学生的观察能力，完善学生的创造能力，提升学生的听说读写的能力。总之，在低年级写话教学中科学、合理、适时地运用多媒体，教者轻松，学者愉快，真正体现了多媒体教学的优越性。多媒体教学势在必行！

（编辑：刘 影）