课堂阅读教学“先学后教”方法探究

洪亚真

【摘要】“先学后教”是江苏泰兴洋思中学首创的一种教学模式，它颠覆传统，强调的是学生在带上教师布置的教学任务的前提下，有目标的自学，而教师要根据学生的自身情况进行适当的帮助和点拨。“先学后教”的教学模式主要是发挥学生的自主能动性，通过小组合作学习相互交流意见的方式来增强学生积极性，从而有效地完成学习任务。因此，小组合作学习在“先学后教” 这一教学模式中至关重要。

【关键词】先学后教；自学；小组合作学习

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A

“先学后教”的课堂模式颠覆传统的灌输性学习模式，强调学生的自主性，除了能让学生最大限度地吸收课堂内的知识外，还能提高学生的自主学习能力以及与他人合作的集体主义精神。而小组合作学习是新课标中提出的一种新颖的学习方法，这种教学模式其好处是不仅活跃了课堂气氛，同时还增强了学生学语文的自信心，充分调动了学生的自主学习性，从而有效增强了教学质量。小组合作学习扮演了如此重要的角色，通过小组合作教学开展“先学后教”的课堂实践具有重要的意义，下面将提出几点建议。

一、充分发挥自身作用，加强学生引导

众所周知，中国是一个人口大国，教育水平普遍偏低，从私塾时代，到如今的教室时代，故有传统模式都是灌输式的学习方式，即教师负责讲，学生负责听，至于消化程度如何，就看每个学生自己的领悟程度，并且通常都是一个教师教几个班，一个教室教几十个同学，这样的教学模式，使得教师很难顾及每个学生，因此教学很难保质保量地完成，同时这种传统的教学方式导致大多数学生厌倦上学，把完成作业当成一种任务，抹杀了学生学习的热情和主动性，这样不仅不能学以致用，反而会适得其反，使很多学生体会不到学习的快乐，思想负担重，每天在压抑中度过。“先学后教”利用小组合作学习，将大班教学的弊端最大化减小，改变了传统的输入性教学模式，创新了教师的传统备课模式，颠覆了传统的学生学习观。

所以，教师在施教的过程中，应与时俱进，多方面吸收外界的知识。“先学后教”的教学模式重视课前预习，通过小组合作的形式及时反馈问题，教师配合引导和点拨学生，这样能真实地暴露学生在学习过程中存在的普遍问题，及时解决，从而提高学习效率。

二、创新教学策略，提高学生兴趣

采用小组合作学习的方式去提高中学生的语文阅读兴趣是一个高效的方法，学生先自行阅读，读后交换各自思想，展开课堂讨论，谈论读后感受，这样才能从真正意义上去领悟阅读的意义，学以致用，将领悟到的知识运用到其他方面，这也是教学期望达到的最终目标。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，分为三个阶段，层层推进。

（一）引导

根据阅读提示，向学生提出问题，让学生带着问题阅读，而不是走马观花，阅读后，帮助学生当堂解决问题，并提出新的问题，教师、同学协助解答，从中归纳提高课堂学习效率，在教师的带领下，学生能在阅读提示中读懂文章，并且展开思考，抓住文章要领，从而发展到下一层次。

（二）指示

这个阶段强化的是学生的自主学习性，学生在阅读提示下进行学习，随之采用小组合作方式展开讨论。教师只需在学生阅读时加强个别辅导，在学生讨论时引导深化，在学生产生歧路或不理解之处加以提醒，使其不断走向更高层次。其他部分由学生自行完成，这样既锻炼了学生的自主学习能力，学生也能在这个学历过程中体会到酸甜苦辣，能在下一次的阅读中深思，从而达到事半功倍的成效。

（三）启发

根据阅读提示了解学习任务后，学生要有读后感受，当堂能简明扼要总结出文章的中心思想，并且能举一反三，将实际所学东西运用到生活中，实现阅读的最大成效。

三、因地制宜，制定科学的教学策略

“先学后教”的教学方式，强调小组合作学习。学生在课堂上遇到的种种问题都能在课堂上得到解决，但每个学生的学习能力不一样，领悟能力也不尽相同。因此，应该根据学生的实际情况合理分组，交叉互补，成绩差的学生能得到成绩优秀的学生扶持，成绩好的学生又能够在辅导的过程中进一步巩固所学的知识，达到互利双赢的目的。例如，江苏泰兴洋思中学在实施这种教学模式后，初二年级语文的杨老师，学习朱自清的《背影》这篇文章时，为了能让学生更全面地获取各种知识，能对文章有一些深刻的触动，就采取此种方式，先让同学读完“阅读提示”，带着问题，让学生完整读一次文章，对文章有了初步了解后，让同学回答阅读提示里出现的问题，并提出初读文章之后还有哪些不能理解的问题，带着问题再读文章，根据学生的不同情况，分为6个小组，交叉互补， 带动学习氛围，相互沟通对文章的理解，讨论问题并互相交流，最后老师在一旁对还需要帮助的同学加以引导，这样学生的积极性很高，讨论气氛十分浓烈，最后，教师再讲文章中深刻的部分作具体分析，此文章效果很好，并且在学生脑中留下深刻印象。

四、结语

总而言之，青年是国家的未来，提高学生的整体学习能力和水平，除了自身外，教师也责无旁贷。利用小组合作学习的方式，将“学”与“教”巧妙地结合起来，从而提高学生的阅读兴趣，培养学生的学习能力是一个既新颖又科学的学习方法。小组合作学习是教育发展的必然趋势，作为教学改革的践行者，我们任重而道远。

参考文献

[1]陈建国.中职语文阅读教学“先学后教”方法探究[J].职业教育研究，2010（12）.

[2]周周.课例研究：阅读教学的针对性[D].上海：上海师范大学，2013.

[3]李玲.语文自主性阅读教学探究[D].曲阜师范大学，2008.

（编辑：陈 岑）