以学定教，让课堂生辉

贾相忠

《礼记·中庸》有语：“凡事预则立，不预则废。”我们教学工作也是一样，要想上好一堂课，就必须制定科学可行的教学目标，否则就会事倍功半。课堂教学目标可谓是“一堂课的灵魂”，代表着课堂教学的方向。教学目标要科学、完整、全面，更要可操作易评价。可以说，要创建生态课堂，最关键是“以学定教”设立科学的教学目标，为此，不妨从以下几点提高目标的针对性。

首先，把握阶段目标是确立生态教学目标的前提。语文课程目标是一个完整的体系，包括总目标和阶段目标，而每个学段又有着不同层级的目的和要求。这些分层的目标都要考虑学生的身心发展水平和认知规律，有极强的层次性和梯度。我们只有细心研读阶段目标才能领会其中的要义，在教学实践中准确定位教学目标。同一个内容如果处于不同的学段会担负不同的使命，只有领会了课程目标，我们才知道每一个阶段的工作方向，才能明确每一节课的目的任务。只有把握好阶段目标，才能确立生态教学目标。

其次，树立三维目标是确定生态目标的关键。“三维目标”的提法是课堂教学改革的新成果，主要指对学生的评价要充分考虑其情感、态度、价值观。情感指的是学生在学习中应该具有的感情体验；态度是指学生在学习中具有的对周围事物、事件的态度的形成；价值观则是学生在学习中应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。正如崔峦老师说，教师应该“对教学要达到的目标进行整体思考，既要明确‘三维目标的达成度，又要确定实现目标的方法、手段、策略，而后用简明的、条分缕析的、策略与目标相联系的语言加以描述”。

再次，关注学情差异是确定生态目标的重点。“以学定教”是建设生态课堂必须遵循的原则。学生是学习的主体，教学目标的定位必须根据学生的具体情况来确定，必须考虑学情的差异。确立生态的目标，需要考虑地域的差异，城镇与农村的不同；需要考虑学生的差异，不同的班级会有不同的学习基础，就是同一所学校同一个年级的学生，由于不同的教师的教育方式不同，学生的知识面不同、学习能力和思维发展也不平衡。所以，确定生态的目标应该以学生为本，充分考虑学情。否则，教学目标不以学生为本，课堂中教师无论采用什么方式、无论使用什么媒体都只能是走走形式，更不会有好的效果。

此外，把握文体特点是确定生态目标的依据。教学目标的定位必须准确地把握课文的文本特点，科学地抓准课文的重点难点。教材的内容是编者按照课程标准要求、落实教学的总目标而选择的，是一种凭借。文本的语言、文章的内容、篇章结构、感情基调，都关系到教学目标的定位。把握课文特点是定位课文目标和落实课程目标的关键。

总之，我们在教学中只有把握阶段目标，熟悉三维目标，关注学情差异，把握文体特点，才能准确定位生态的教学目标。只有生态的教学目标为自己的课堂树立正确的导航灯，才会有生态的课堂！（作者单位：山东省枣庄市立新小学）

责任编辑 甘 甜

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