探讨高校手风琴集体课教学

苏娅塔娜

摘要：手风琴集体课教学，整体上强调和突出学生学习手风琴的全面性和实用性，能全方位培养手风琴人才。要使手风琴集体课发挥更大的优势，应更加重视对学生的实际演奏能力的培养加强，使学生的综合素质得到全面提高。手风琴教师应在充分考虑学生的接受能力基础上，及时更新教学观念和教学方法，在教学内容和教材建设等方面应进行创新，应重视对学生综合素质的培养，努力培养出高质量的手风琴演奏人才。

关键词：高校  手风琴  集体课  教学

随着当前我国高校招生量不断的扩大，手风琴教学由传统的“一对一”教学方式逐步向集体课教学转变。本文通过对手风琴集体课教学的设备及学生人数要求进行分析，并提出在手风琴教学中，不断发挥手风琴集体课优势的要求。只有这样高校音乐专业中手风琴集体课教学模式才能发挥高效的教学效果。

一、手风琴集体课的要求

（一）手风琴集体课的学生

一般手风琴集体课教学，学生的人数不应过多，一个小教学班的学生人数应控制在10个人，对于选修钢琴的学生，还可将他们编人手风琴教学班中。学习钢琴的学生，手指的灵活性及独立性强。钢琴和手风琴有较多的共同之处，如右手键的排列、弹奏手型以及弹奏指法的运用规律等等。学习过钢琴的学生加人手风琴班，教师可以利用这些共同点，引导学生把学习钢琴的经验直接应用于手风琴学习中，有利于学生在短时间内快速学习手风琴相关知识。

（二）手风琴集体课的教学设备

手风琴集体课教学中，对教学设备的准备有一定的要求。首先，在手风琴教室内，必须要有一架教师专用的手风琴，便于教师在教学中示范、讲解以及使用。学生方面，则应为学生配备一架手风琴、一个谱台和一把椅子。教师的座位排列也有一定的要求，通常是左右竖排下来，学生面对面学习，以便学生之间能互相学习欣赏曲目的演奏，座位应固定下来，排列应整齐。在座位中间应留有一个通道，有利于教师做个别辅导。

二、手风琴集体课的优势分析

（一）集体教学有利于学生培养竞争合作意识

手风琴集体课教学，能使一些弹奏水平相当的学生在教学中，自觉地培养竞争意识，无形中建立竞争机制，这样有利于为学生营造出一种竞争进取的学习环境中，这与以往的“一对一”教学模式有很大的不同，“一对一”这种传统的教学模式，使学生的个人主义不断增强，而集体感会逐渐消失，学生在教师单纯地示范、讲解中，被动地模仿及学习，把学生的思想禁锢在一个狭小的、封闭的教学环境中，不利于学生之间的互动。而手风琴集体教学模式则能为学生构建一个互相合作、互相竞争以及能展现个人才艺的空间，让别的同学看到自己的进步，自己也会看到别人的进步，进而学生之间会产生紧迫感与危机感，从而激发学生学习手风琴的兴趣以及手风琴相关知识的求知欲望。学习的压力也就顺势而生，促使学生们的竞争意识得到不断增强，形成一种你追我赶的竞争氛围，这样就有利于学生的学习自觉性及积极性得到充分调动，最终使学习手风琴转变为一种自觉的行为。以学习《杜鹃圆舞曲》为例，教师在教授学生弹奏时，由于右手的三连音和左手之间的配合是这首乐曲的一大难点。在集体课上，教师可安排学生在一定的时间内，运用双手配合练习，比较哪个学生的双手配合得快、好，这种竞争方式，使得全部学生的学习热情得到充分调动，有利于学生通过本节课的学习难点。总而言之，手风琴集体课教学，有利于培养学生的竞争合作意识。

（二）手风琴集体课教学可有效安排课程的教学进度

在手风琴的集体课教学中，可根据高校学生的注意力特点以及大多数学生的接受能力进行授课，对于初学手风琴的学生，则可根据他们的心理兴趣需要，选取的演奏曲目应由短小曲目开始，旋律方面应选取简单、易懂的，或是选取学生熟悉的歌曲进行教学。教学进度的快慢，直接影响到学生的教学效果。过快或者过慢均会给学生学习的积极性造成一定的负面影响。教学进度过快，会容易使学生的学习压力增大，导致学生无法充分掌握及巩固相关的手风琴知识，对学生的自信心产生间接的影响，进而造成学生成绩的下滑，家长方面则会认为学生自身不够努力，会给学生带来巨大的心理压力，更甚的会使学生对学习手风琴失去信心、热情。而教学进度过慢，又会使接受能力较强的学生无法吸收到更多的手风琴知识，进一步损伤了学生学习的主动性，因此教师在手风琴集体课教学中，要时刻关注及分析学生的情况，及时调整教学进度。

（三）手风琴集体课教学强调合作，有利于学生的个性化发展

学习音乐的学生通常个性鲜明、自我评价较高与自我意识较强，在日常生活中自我表现能力强，但集体观念弱弱，集体意识不高。而手风琴的合奏课、重奏课最重视的是人与人之间的合作能力，因而手风琴集体课教学则能为学生提供一个合作平台，教师在教学中通过各种教学方法，有效地引导学生在发展个性的同时，重视和他人的合作，使学生能够充分发挥出自身的优势，又能使其增强合作意识，在与他人合作的过程中，培养默契感。在集体课教学中，由于学生的演奏技能有专业教师进行辅导教学，而合奏、重奏方面，该课的教师可建立一种多声部的听觉训练，把提高学生之间的合作能力作为合奏课、重奏课的重点，进而有效地分辨每一个声部的旋律、节奏，从而高效完成合奏课、重奏课的各点知识点的学习。

三、结语

高校音乐专业的手风琴课，是非常重要的一门专业必修课。其实践性强、技术性高。一直以来，手风琴的教学模式仍采用“一对一”的个别教学形式。近年来，由于我国高校的扩招，高校音乐专业课面临着学生多而教师缺乏的矛盾，“一对一”的传统教学模式已难以适应当前的发展需要，在这种新形势下，手风琴集体课教学模式应运而生。

参考文献：

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