对影响内蒙古少数民族牧民学习因素的分析

摘要:内蒙古边疆少数民族地区的牧民由于文化信息闭塞、科技教育落后，生产生活方式长期受当地风俗习惯、宗教信仰等因素根深蒂固的影响，牧民学习意愿呈现出不同的状态。本研究通过文献分析、实地考察和问卷调研的形式了解当地牧民的风俗习惯、产业发展状况、学习意愿，努力探索适合新型职业牧民的教育培训方式，尽可能调动农牧民的学习主观能动性，达到有效学习的目的，并提出未来新型职业牧民的发展模式和教育培养途径。

内蒙古边疆少数民族聚集区是我国具有重要战略地位的草原畜牧业发展区域。随着我国农牧业内外环境发生深刻变化，内蒙古畜牧业发展也进入“调结构、转方式”加快发展现代草原畜牧业的新阶段。牧区从事畜牧业的新牧民依然短缺，因此在加快推进现代草原畜牧业进程中，要大力发展新型职业牧民，发挥好典型示范作用，吸引更多的优秀人才投身于现代畜牧业建设中。牧民作为一类特殊的群体,在教育培训过程中有其特殊的心理行为特征,影响学习的因素多种多样。怎么把牧民培训落到实处，让牧民觉得有效有用，这就需要有关部门用创新的思维、务实的精神、发展的眼光，紧紧契合牧民的需求，精细化研究牧民的学习意愿，为他们提供高层次、多样化的培训。

1　在岗牧民培训需求的调查描述

本文使用的数据源于典型草原畜牧业地区内蒙古鄂尔多斯市鄂托克前旗、锡林郭勒盟苏尼特左旗、呼伦贝尔市鄂温克旗的牧民培训需求调查问卷。调研采用随机抽样、入户访谈等方式,共发放问卷300份，收回有效问卷264份，有效率为88%。调查内容包括牧民的家庭基本情况、教育培训需求及综合素质等方面。

（1）牧民获得技术知识的目的和途径。调查显示，有19.4%的牧民是通过村科技示范户来获得技术支持和解决技术问题的方法；另有16.1%和15.5%的牧民是通过乡镇或县级以上科技人员来解决技术问题。选择通过专业合作社、电视、广播、网络和书刊等途径来解决技术问题的比重则不是很大。

培训类型方面，最主要的是实用技术培训，选择比例为38.9%；其次是综合培训，选择比例为22.7%。除此之外，职业技能培训、学历培训、管理培训选择的比例则不是很大。

参加培训最主要目的是增加收入，选择比例高达43.1%；其次为提高技能，选择比例为31.3%。其他如获得政策扶持、得到尊重、获得补贴、获学历及获证书等目的，对牧民没有什么吸引力。

（2）接受培训教育的偏好。牧民培训需求的偏好主要从以下四个方面来体现，分别是培训内容偏好、培训时间偏好、培训方式偏好及培训知识偏好。

问卷调查结果，如果由政府出资，牧民在培训内容上大多选择的是农业实用技术培训，选择的比例高达58.6%。对其他的学历教育、转岗技能培训、技能证书培训、既有学历证书又有技能证书的培训，牧民的需求愿望不强烈。在培训时间的选择上，牧民比较倾向于夏季和秋季。培训方式的选择上，最主要的为现场实习，在选择比例为37.5%；其次为面对面互动教学，选择比例为33.7%。其他的电视、广播、多媒体教学、送教下乡选择的比例则不是很高。在所需要的培训知识方面，饲养技术知识的需求最大，选择比例达到25.2%;其次为改良技术和优良品种的知识需求，选择比例分别为20.7%和19.7%。

（3）当前牧民培训的主要问题及阻碍因素。阻碍牧民接受教育培训的主要因素是没有时间和缺乏当地培训，这两个因素所占的比例达到了28.6%和27.3%。其他的因素，如没钱、没合适内容、语言不通、不需要、路途较远、大家都不去学习、传统经验够用等因素的影响并不大。当前牧民教育培训存在的主要问题是路途较远，交通不便，占38.1%；其次是占用时间较多，选择比例为20.3%。没人组织、内容不切合实际、费用太高等其他因素则不是现存的主要问题。

2　提高牧民培训需求的建议与对策

通过问卷调查的基本描述和入户访谈、有关人士座谈的结果，结合我区草原畜牧业地区幅员辽阔、居住分散、交通不便、牧民受教育程度普遍不高、市场意识淡薄、参加教育培训的主动性不高等实际情况，我们认为提高牧区劳动者培训的满意度、增强牧民整体素质主要应从以下几方面考虑。

（1）教育培训应满足生产经营需要和农牧民自身可持续发展的双重需求。对牧区牧民培训要区别于其他学历教育,要区分对象，对生产经营型、专业技能型和社会服务型分类分产业实行“分段式、重实训、参与式”培训，根据家畜养殖繁育周期分段安排课程，注重实践技能操作训练。培训内容必须始终满足牧民需求，采取贴近牧民生产生活的教学方式，推行牧民田间学校、送教下乡等培训模式，提高参与性、互动性和实效性。使牧民接受的培训与自己的全面系统综合素质提升相结合，形成对农牧民的知识、技能和道德的长期持续的素质培养，使新型职业农牧民的培育达到较好的效果。

（2）选择更为合理灵活的培训时间。当前牧民培训教育所存在的主要问题为交通不方便和占用时间太多，为此，想要提高牧民教育培训的需求，就得选择合理的培训地点和时间。为了避免牧民参加培训的长途跋涉，在安排培训地点方面，可以选择建立多个培训站点，缩小培训范围，让牧民就近选择培训地点。在培训时间方面，可以将培训安排在夏季和秋季这两个牧民更容易接受的季节，每次培训1～2天,使牧民可以更方便安排出时间接受培训，从而满足牧民对培训的需求。

（3）使培训更为通俗易懂，为低学历者所能够接受。在牧民培训需求的影响因素中，受教育程度是最重要的影响因素。模型结果表示，受教育程度越高，牧民对培训的需求也越高。我国牧民普遍接受教育的程度偏低，这在很大程度上决定了牧民培训教育需求不高的现状。低学历者牧民对培训教育的需求不高，主要是因为培训的内容和方式令他们难以理解，所以他们不愿意也认为没必要接受培训。因此，改变培训的方法和内容，显得必不可少。在培训中，少运用一些专有名词和理论，多交流些实际内容；切忌搬用学术化的理论，应想方设法将理论形象化，用牧民的话语表达。培训中多交流讨论，分享学员自己的观点和经验，这样对知识的学习效果要好很多。

（4）坚持“双语教学”，通盘考虑教学计划。草原牧区是母语（蒙古语）交际区，牧民大多不懂汉语，具有语言单一性的特点。母语作为本民族语言来说，具有双重价值：实用价值，情感价值。为更好地适应社会发展、周围环境的需要，少数民族牧民在新形势下对掌握汉语有迫切感。在牧民教育培养中采用“双语教学”是时代的需要，是突破草原教育封闭性、促进文化交流和发展文化教育的需要。另外，在培训内容设计方面切忌零碎，缺少关联，要连贯一气。要注意把握一个整体培训思路：如何切入，如何引发，如何讨论，如何归纳，如何发扬，要做到心中有数，上下部分做好承接，培训一气呵成，效果才会体现。对少数民族学员少些批评，多些鼓励。从学员长处入手，建立信心，则会有再试一下的冲动，如此激发其精神动力。不断的鼓励是参与式培训带给学员的最有价值的内容。