信息技术与教学深度融合实践——以大学英语教学为例

耿 娟

（大连工业大学 外国语学院，辽宁 大连 116034）

一、信息技术与教学深度融合的必要性

随着我国教育领域改革的不断深化发展，信息技术与教学深度融合已经成为了改革的一项重要内容，我国教育领域的这一趋势有着一定的必要性。

（一）现实大背景的影响

21世纪以信息化为重要特征的时代大背景为信息化与教学深度融合的出现与发展提出了要求。在教育教学的过程中推进信息化的应用与融合是这个时代发展的客观需要，是教育领域能够紧紧跟随时代步伐的重要途径。教育领域基本上可以说是一个国家最早接触信息化的领域，通过教育信息的传递让教师与学生都能够对信息化有所了解。

（二）国家政策的需要与指引

信息化与教学深度结合不仅仅是这一个信息化时代对教育领域改革提出的要求，同时也是国家政策的需要以及指引而做出的选择。教育部在2012年发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（以下简称《规划》），这一文件不仅仅是对未来十年我国教育改革朝着教育信息化方向发展的确定，同时还提出了“信息技术与教育的全面深度融合”这一全新的发展方式。《规划》引言指出，教育信息化是推动教育现代化的重要力量，因此实行信息化与教学的深度融合对于实现我国的教育现代化来说具有着独特的意义。国家颁布的《规划》无疑是对整个教育领域改革都具有拘束力的文件，这种政策导向一方面是政府在履行其文化职能的重要表现，政府通过制定信息技术与教育相融合的发展战略来进行其发展教育职能的履行；另一方面也是政府通过一种宏观调控的手段来对整个教育领域的改革进行指引，从而为教育改革指明前进的方向与道路。

（三）信息技术与教学深度融合有其不可比拟的优越性

1.传统教学方式的弊端

师者，所以传道授业解惑也，传统的教学可以说在很大程度上未能够很好地将这种教学理念贯彻于教学过程当中。虽然传统教学模式所取得的成果不容抹去，但是不可否认的是传统教学有其弊端，其中在高校英语课堂上的主要表现有：高校英语课堂仍然以汉语为主要的教学语言、课堂教学活动无法脱离书本、课堂上教师所要传授的知识需要以板书的形式才能够完成等等，这些都在一定程度上给大学英语课堂教学带来了一些不良影响。比如说传统的教学模式和教学方法都是以教师为中心，忽略了学生在大学英语课堂学习中的重要性。英语教学强调听说读写四个方面的综合学习，然而传统教学却难以让学生融入到课堂学习中；另外，学生与老师用英语进行交流互动的几率几乎为零。学生一味的背单词、记语法，基本上没有做到将英语作为一种沟通语言进行表达，从而不利于大学英语的全面的、综合的学习。经常出现学生在课堂上打瞌睡、看杂志、玩手机等等现象。虽然这些现象有一部分是人的自身因素在里面，但是起到主要影响作用的仍然是传统教学的弊端，支渠除这些弊端，信息技术与教学的融合就是一种良好的选择。

2.信息技术与教学相融合的自身优势

信息技术与教学相融合有其自身的优势，它表现在教学的方方面面。信息技术与教学相融合以多媒体教学工具为依托进行课堂教学，不仅集声音、图像于一身，生动有趣地展示课堂内容；同时还能够将这些内容以文档或者是幻灯片等形式、以课件的名义发给学生。以大学英语课堂教学为例，英语课堂上不仅能够通过电子计算机与投影仪相结合的方式代替传统教学中的板书，同时还能够通过英语视频、英语音乐等形式来提高大学生对于大学英语学习的兴趣。另外还能够不局限于课本形式和内容，扩大课堂上老师与学生之间的交流空间和范围，促进英语口语的练习。然而利用多媒体教学仅仅是信息技术与教学相融合的其中一个方面而已，可见，信息技术与教学深度融合的自身的优越性也是推进教育改革朝着此方向发展的重要因素。

二、信息技术与教学深度融合的发展现状

近几年我国信息技术与教学之间逐渐从应用层面转向于融合层面，信息技术与教学深度融合的现状的表现既有令人欣喜的成果，同时也有一些不容忽视的问题存在于其中。

（一）信息技术与教学深度融合的发展成果

从整体上看，我国的信息技术与教学的深度融合推动了我国教育信息化进程，表现在整个教育体系之中，形成了基础教育信息化、职业教育信息化、高等教育信息化以及继续教育信息化。从各个具体的环节来看，我国的信息技术与教学深度融合的成就主要表现为基础设施的变化、资源与应用的变化、管理信息化以及保障体系的变化等等方面。在基础设施的变化方面天地网络已经得以初步形成，各个学校基本上都设立了能够让外部访问的门户网站，从而便利了学校信息的传递与传播。在资源与应用的变化方面，资源已经形成了初步的规模，学校的电子计算机基本上能够满足在校大学生的使用需求，而教师用于教学所用的电子计算机也基本上实现了每个教室一台的条件，基本上能够满足于教学所用。在管理信息化方面，逐渐形成了以教务信息系统、学生管理信息系统以及财务信息系统为主要形式的信息管理系统，并且在单个的业务内部系统较多［1］。在保障体系的变化方面，信息化与教学相融合过程中主要体现在学校对于学生再利用网络的过程中进行的保障，包括在网页搜索中进行某些关键词的的屏蔽与过滤，如关于色情、暴力等等内容，或者是对于网页内的垃圾信息进行筛选从而有利于学生的学习与生活。而对于教师的管理来说，保障的则是促使教师能够符合教学需要，如通过网络学习、网络培训等等方式来完成此项目标。

（二）信息技术与教学深度融合过程中出现的问题

同时，在信息技术与教学深度融合的过程中也出现了一系列的问题，而这些问题则可以通过对比分析上面的成就来探究，那么这些问题就也可以从整体上与各个具体环节来分析。从整体上来看，虽然我国已然形成了四大教育阶段的信息化，但是每一个教育阶段都各自有各自的问题。在基础教育阶段，基础设施比较薄弱，而资源的共建与共享的水平也较低，更为重要的是经济发展的地域性差异导致了信息技术与教学深度融合的区域发展也不平衡。在职业教育阶段，由于职业教育主要是以就业为目的的教育，因此实践教学对于其发展来说具有举足轻重的地位。然而在实际生活中却出现了实践教学资源的稀缺，校校相通、校企相通也未能真正得以实现。在高等教育阶段，信息化虽然能够应用于教学，但是应用的水平却远远不够，并且虽然教学资源能够满足教学所需，但是从质量方面来说却又有限。在继续教育阶段，虽然能够依赖于网络，但是现今网络教育与网络办学却只是处于初步阶段，教学资源甚为稀少，办学也无过多经验，并且也没有开放大学教学。从各个具体的环节来看，在基础设施方面，虽然天地网络已然建立，但是对于信息技术与教学的深度融合来说，互联网的建立是所需，但是在我国实践过程之中，现阶段却还不能够完全地实现互通互联，而对于网速较快的宽带则更是未能够完全普及。在资源与应用方面，资源的数量和质量也未能够实现现实所需，通常情况下略显不足是常有之事，并且尚未能形成共享机制。在管理信息方面，其中的问题则是信息并不能够完全覆盖全部的业务环节，各个业务环节之间的信息也并不能够完全实现互通有无。在保障体系方面，并不能够完全实现组织体系关系的通畅，而在资金的投入机制层面来说也不能够完全按照规范来实行。而且在信息化与教学深度融合的过程中还依然存在着对于信息化与教学深度融合的重要性认识不足、在机制体制方面不够健全、经费不够充足以及专业开展此项计划人员不足等等问题。

三、信息技术与教学深度融合的未来趋势

通过以上的分析，得出了我国在实行信息技术与教学深度融合的过程中所创设的成果，以及在这其中所出现的问题。根据国家制定的《规划》要求，我国信息技术与教学的深度融合的发展道路还需要继续走下去，但是信息技术与教学深度融合的未来发展趋势如何也是一个值得探究的问题，下面结合我国具体实践情况，以大学英语教学为例来进行探讨与分析。由于信息技术与教学深度融合需要信息技术的高度配合，因此在大学英语教学中可以通过各个具体的环节来实现二者的深度融合。在基础设施方面，课堂教学所需要的多媒体设备应当逐渐升级，并且宽带要逐渐普及，这样在教学过程中就能够满足网速的需求，各种网络英语视频资源也能够及时得以获取。在资源与应用方面，资源的数量和质量也要有所保证，不仅仅只是简单的资源相加，不仅仅包括英语课堂教学资源的数量的增加和质量的提升，同时还应包括英语课外资源的补充。在管理信息方面，也要促进双语信息的管理，完善各个信息管理体系，以此来促进教师对学生、学生对教师的了解与理解。在保障体系方面，不仅仅要使得学生远离中文的有关的色情、暴力等内容的网页，同时也应当使学生远离英文版本的色情、暴力等内容的网页，从各个方面来实现保障体系的完善。

四、结 语

在现实大背景的影响、国家政策的需要与指引以及信息技术与教学深度融合有其不可比拟的优越性等等几个方面的影响下，我国通过制定《规划》确定了未来十年教育领域的改革方向——信息技术与教学深度融合。信息技术与教学的深度融合首先需要将信息技术应用于教学过程之中，随之是二者之间的融合发展，虽然在这过程中也出现了一些问题，但都会随着其深入发展而转变。在进行二者的深度融合发展的未来方向可以从基础设施方面、资源与应用方面、管理信息方面以及保障体系方面来进行考虑。

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