浅谈如何提高中职学生的语文素养

张铁铮

（临泽县职教中心，甘肃 临泽 734200）

浅谈如何提高中职学生的语文素养

张铁铮

（临泽县职教中心，甘肃 临泽 734200）

中职学校学生特点和课程体系等因素制约中职学生语文素养培养和提高。中职学生如果仅有一技之长，缺乏一定的语文素养，就会缺少某种文化精神，在学习、工作生活中往往会遭遇更多交往障碍和心理思想瓶颈，进而影响专业技能的运用和提高。所以，中等职业学校必须高度重视学生语文素养培养和提高。

中职学生 语文教学 语文素养

语文作为一门人文性学科，决定了其在培养学生人文素养方面的优势。学生语文素养提高与学生人文素养培养有直接关系，人文素养是学校教育的核心，因此，学生语文素养的培养和提高显得尤为重要。但在近几年一线教学中，笔者发现中等职业教育关于学生语文素养的培养存在极大不足，中职学生普遍存在语文素养不高的问题。笔者结合中职语文教育实际，就如何提高中等职业学校学生的语文素养浅谈几点个人所见，并与同仁商榷。

一、制约中职学生语文素养培养和提高的因素

1.学校生源构成对学生语文素养提高的制约。

近年来，中职学校的学生来源主要由“分流学生”、中考后未被普高录取的学生、社会招生三方面构成，学生情况比较复杂，大部分学生没有养成良好的学习习惯，没有端正的学习态度，没有明确的学习目标，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，导致学习基础薄弱。在语文学习方面，尤其是在句、段、篇章、语法、修辞知识、逻辑等知识方面掌握得不够好，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。

2.学校课程体系对语文教学的制约。

中等职业教育以培养学生专业技能为主，在其课程体系设置上更注重专业课。由于专业课具有很强的操作性，在吸引和调动学生学习积极性方面具有极大的优势。学生上文化课时，自然而然地会和专业课做比较，两相比较就会觉得文化课没有专业课“好玩”。同时，中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中教学模式，使本来重专业技能轻文化基础的中职学生对语文学习更提不起兴趣。再加上中职学校的生源素质相对较差，学生的课堂纪律意识淡薄，行为习惯差等原因。教师需要花费较多时间和精力维持课堂纪律，必然会影响教学进度和学生语文能力的培养和提高。

3.中职学校语文教学中自身因素的制约。

多年的教学，教师已经习惯根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地让学生按自己的要求进行“模式化”教育。在教学过程中，教师只注重学生对知识的掌握，忽视学生结合自身生活经验对课文的理解、体验和感悟。教师这种“一言堂”的教学方式，使学生无法在语文教学活动中“介入自己作为人的生命活动、精神活动”，“使他们在课堂上体验不到语文有助于丰富生活自身的意义”，当然无法促进学生在语文教学中主动追求人生经验与意义的建构。

二、中职学校学生语文素养培养和提高的必要性

中职学校语文教学应通过课内外教学活动，使学生正确理解和运用语言文字，通过听、说、读、写开阔视野，发展智力，引导学生树立健康正确的审美观，提高个人素质，发挥中职语文课应有的作用。语文课程学习不仅要提高中职学校学生的语言应用能力和人文修养，而且为其他课程的学习打好基础。

同时，学好语文是未来社会的需要。因为未来社会需要人们具有较强的人际交往能力，在人际交往能力中表达能力非常重要。表达能力包括清晰、连贯、得体的口头表达，第二语言的学习，现代化通讯工具的使用，讲究书信、留言、事务函电、广告宣传、哀祭喜庆艺术性的书面表达，以及目光接触、空间距离、手势姿势等非言语性的表达技巧等。这些能力的形成均离不开语文学习。

三、中职学校学生语文素养培养和提高

中职学生如果仅有一技之长，缺乏一定的语文素养，就会缺少某种文化精神，在学习、工作生活中往往会遭遇更多的交往障碍和心理思想瓶颈，将严重影响专业技能的运用和提高，所以，中等职业学校必须高度重视学生语文素养培养和提高。

1.从习惯入手，从基础做起，持之以恒，以达到培养和提高学生语文素养的目的。

语文素养培养和提高是一个长期的、潜移默化的过程，必须从学生学习语文的习惯入手，从基础方面做起。例如，在语文教学工作中，笔者发现学生中普遍存在书写不工整、语言表达不清、阅读识字量较少的问题。针对以上问题，笔者对学生提出三点基本要求：人手一本字帖，每天坚持练字一页；每天上课时进行三分钟课前演讲（演讲内容可以根据自己的情况而定）；每天用自己最熟悉的语言写一段文字。同时，上课时要求每个学生必须准备一本字典，上课或自习期间遇到不认识的字词，必须查阅字典，以培养学习中勤动手的习惯，并养成严谨认真的学习态度。在每周自习中抽出一节自习课为学生课外阅读提供时间保障，逐步培养学生课外阅读习惯。通过不断的课外阅读陶冶学生情操，使学生在内心有更高的目标追求。事实证明，学生对这些力所能及的事很乐于去做。经过一段时间训练，他们一点点地看到了自己的进步，树立了自信，逐渐产生了语文学习的兴趣。

2.结合学科特点，进行专业渗透，以达到培养和提高学生语文素养的目的。

中职学生终究有走向社会的一天，找工作时要填表格，要写应聘信；面试时要大方、灵活应答；当技工师傅要能看图纸说明书……因此，中职语文要注重突出学生的口头表达能力、应用文写作能力和书写能力等的训练和培养。例如，进行口语交际训练时，可以模拟专业实训、就业面试、工作现场等场景，展开情境对话，让学生从熟悉的内容中建立口语交际的自信，进一步消除对口语交际的恐惧，逐步训练学生清晰的语言表达思维和口语交际能力；上应用文“条据”时，可让学生先结合自己的财会专业知识，对常见条据知识进行回顾，然后结合课本知识进一步规范条据的写作格式。结合学科特点，让学生从自己熟悉的知识入手，开展语文口语表达训练和书写规范训练，既可加强语文教学对学生专业学习的服务，又可达到培养和提高学生语文素养的目的。

3.结合课内外阅读，融入学生生活体验，以达到培养和提高学生语文素养的目的。

作为中职学校语文教学，要通过课内外教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识。因此，学生学习语文时，应当注重学生课外知识积累，经常让学生欣赏课本以外的优美文章，让学生自由选择、自由发言，并让学生写下自己的感想，整理成文，甚至形成自己的网络文学，在获得成就感的同时不断提高语文素养。在课堂教学中，要注重引导学生在语文鉴赏中融入自己的社会生活体验，让学生在欣赏中有所感悟，在欣赏中领略人文精神，陶冶情操。比如，学习《我的空中楼阁》时，我根据学生的年龄情况，让学生通过讲故事的形式，说说自己心中的“空中楼阁”，从而与作者在情感上产生共鸣，通过作品与现实生活事例相结合，让学生结合对照，产生对社会、人生的某些感悟和认识，从而提高自身语文素养。

4.通过学生社团组织的相关活动，培养和提高学生的语文素养。

学校中有学生自发组织的活动团体，这些团体是学生某些爱好兴趣的集合体。学校可以对这些学生团体加以引导，通过他们在学生中的影响力，开展一些与语文素养培养有关的活动。比如，爱好书法的学生可以进行书法交流活动，爱好摄影的学生可以进行摄影创作展览，爱好演讲的同学可以组织小型演讲比赛，等等。学生自发组织的活动既可以丰富学生的课外生活，又可以为学生语文素养培养和提高提供更多方法和途径。

中职学生语文素养培养和提高是一个长期的、潜移默化的过程，语文老师要着眼长远，重视学生语文素养培养，把语文课的作用发挥到最佳程度，为中职学生全面综合素质培养奠定良好基础。

［1］解相梅.浅淡职业技术学校语文教学的审美教育［J］.职业，2008（11）

［2］张莉.中职语文教学现状分析及对策研究［D］.苏州：苏州大学，2008（41）.

［3］张锦.中等职业学校语文教学内容与方法探究.2014，11.