性格对独立学院非英语专业学生英语学习影响的研究

车霄

（贵州大学 明德学院，贵州 贵阳 550004）

性格对独立学院非英语专业学生英语学习影响的研究

车霄

（贵州大学 明德学院，贵州 贵阳 550004）

本文通过阐述性格差异对英语学习的影响，针对学生不同性格中的短处，采取有意识弥补的教学对策，从而提高教学质量及教学影响，也能够帮助学生找到更好的英语学习方法，使学生的英语水平得到提高。

个性因素 英语学习 性别差异

一、研究背景

学习外语的重要性是不言而喻的，它已经成为人们生命中不可缺少的一部分。语言学习是一个复杂的过程，其中涉及外在和内在的因素，比如年龄、性别、性格，学习环境、学习策略、学习动机，等等。Swain的输出假定理论就针对性格方面进行过相关研究，但还是没能够完全提高学生的学习水平。宋广文指出个性在非智力因素中起着重要的作用，它能够补偿能力的不足，一个好的性格是造就成功的必要条件。

二、研究目的和意义

本文主要希望老师重视性格对英语学习的影响，让学生们知道个性的定义和分类，进而了解自己属于哪种类型，不同性格的优点和不足是哪些，从而帮助内向、外向和焦虑型的学生克服学习中遇到的困难，提出学习技巧来丰富和培养学生的知识和学习能力。

三、研究问题

1.对于不同个性的学生，英语各项分类中哪种分数最高，哪种最低？2.不同个性的学生经常使用哪些学习策略，不经常使用哪些学习策略？

四、独立学院非英语专业学生学习英语存在的问题

独立学院非英语专业的学生在学习英语的过程中往往存在英语语法基础较差，词汇量少，文章看不懂，单词发音不准，英语作文无法下手等问题。在英语课上，有些同学安静，有些积极回答问题，有些回答不出问题就非常急躁，容易放弃。因此，非常需要针对他们的个性情况进行相关英语学习的研究，提高他们的学习成绩。

五、个性的定义

个性指的是个体特性，人与人之间在思想、情感、态度方面是不同的，这些特征会表现在行为举止、情感表达上。影响个性形成的因素主要和遗传及环境有关，比如父母，因为我们长期和父母生活在一起，在无意识中就会学到父母的语言、行为和性格等。同时，学校和工作环境会影响一个人的性格。还有社交环境、周围的朋友、爱人等也会对性格的塑造有影响。

1.内向。拥有内向性格的人通常害羞、安静、少话，不会主动地和别人交流，对象如果是学生的话，那么通常不会积极参与问题的回答。他们害怕犯错或害怕被其他同学嘲笑，对社交活动不感兴趣但却极其关注自己的内心世界。这样性格的学生在学习上可能会丧失语言输入和锻炼的机会。然而，内向的学生更加善于利用他们安静的个性来更加详细地分析问题，不受外界的影响。

2.外向。外向的精神活动趋向于外在和社交，他们通常善于学习。外向的学生总是信心十足、勇敢、不怕犯错，和别人关系良好，善于抓住机会回答问题。因此，他们更擅长口语表达，更愿意积极参与学习活动。

3.焦虑。焦虑指的是由于情感和心理的冲突而导致的焦躁和恐惧。焦虑有可能发生在一些特定的环境中。学习英语有时会感觉充满威胁和挑战，不是一件容易的事，担心犯错或学习成绩分数不好都会导致焦虑。

六、研究对象

根据抽样标准，随机从贵州大学明德学院中选择150名非英语专业大一的学生，专业涉及计算机、国贸。

七、研究方法

1.调查问卷：区分学生性格类型和学生使用学习策略的频率。2.英语笔试试题：测量学生的听力、语法、阅读与写作中的分数。3.英语口语试题：测量学生的口语能力。

八、研究过程

1.先给学生调查问卷，了解学生性格趋向内向、外向还是焦虑型，从中抽出40名内向学生，40名外向学生，40名焦虑的学生。2.对这120名不同个性的学生进行英语笔试试题和口语试题来划定分数进行研究。3.根据调查问卷，对这些不同个性的学生所使用的学习策略频率进行分析。

九、研究结果

1.通过调查问卷划分各种类型学生的人数。

___类型 内向 外向 焦虑___人数55 50 45____

从表中可以得出，总共150名学生，内向学生达到55名，外向学生人数50名，焦虑学生达到45名。

2.从各种类型学生中各选取40名学生进行笔试和口试，也就是内向的40人，外向40人，焦虑40人。先对40名内向学生的口语和听力成绩进行分析。

口语（40名内向学生） 听力（40名内向学生）学生分数达到分数段的学生人数类型 内向 外向 焦虑人数比（%）___平均分数 学生分数有效百分55 50 45达到分数段的学生人数有效百分比____平均分数__85__ _________ _________ _________ __ _3_7．5口语（40名内向学生） 听力（40名内向学生）__80 4 10 80 6 15比（%）_平均分数 学生分数_75 7 17．5学生分数达到分数段的学生_____人数有效百分75 _4 1063．2达到分数段的学生____人数平均分数70 8 20___70 _____7 17．5 85_ _______________ __________________ 10_25有效百分比_65 8 20 _60 7 17．5__ 85 10 25 65 6 15 85 3 7．5 60 10 25___ 84．4

从上表可以得出，内向的学生口语平均分为63.2分，听力的平均分为84.4分，可以得知，内向型的学生由于不善于交流，因此口语分数很低。由于内向型学生喜欢埋头苦干，不容易受到干扰，因此听力分数较高。

3.不同个性的学生在英语各项中的平均分数（100分）。

___ ____内向 外向 焦虑策略分类63．2 84．4 88．7 73．1 78．9外向口语 听力 语法 阅读 写作内向平均值 标准差______平均值______标准差 平均值 标准差_元知策略3．26 ．25__________3．33______．21 3．21 ．25___认知策略3．45 ．38 3．45 ．39 3．2 5 ．28___ _补偿策略85．6 68．6 65．3 72．2 76．2焦虑67．4 65．2 72．8 69．1 79．4 3．10 ．21 3．46 ．52 3．16 ．19___

从上表可以得出内向的学生在语法上的分数最高，达到88.7分。其次是写作、听力、阅读和口语。从分数可以反映出内向性格的学生由于不擅长交流，总是独来独往，更倾向于死记硬背，因此他们的口语分数最低，而语法分数最高。外向的学生英语性格活跃，喜欢和别人交流，不喜欢被束缚在英语的基本语法中，所以口语分数最高，语法分数最低。而焦虑型的学生遇事容易焦虑和急躁，所以整体分数都不高。

4.不同个性的学生在学习策略中使用的情况。

内向 外向 焦虑策略分类__平均值_ ______标准差_ ______平均值_ ______标准差 平均值 标准差__元知策略3．26 ．25 3．33 ．21 3．21 ．25___ __认知策略3．45 ．38 3．45 ．39 3．25 ．28___ __补偿策略3．10 ．21 3．46 ．52 3．16 ．19___ __记忆策略3．67 ．58 3．35 ．34 3．28 ．35___ __有效策略3．34 ．38 3．14 ．17 3．27 ．24___ __社交______ ___策略3．07___ ________．17___ __________ __________ __________ __________ _3．56_．60_3．16_．13

从上表可以得出，内向型的学生使用记忆策略的频率最高，外向型学生使用社交策略频率最高，焦虑型的学生各种策略的使用都一般，没有很突出的。这些都是与学生的性格特征有一定的关系，不同性格的学生使用的学习策略是不一样的。

十、结语

通过研究分析我们可以发现：不同性格类型的学生在英语学习的各项分数中是不一样的，而且不同性格的学生在英语学习策略的使用中是不一样的，所以我们要根据学习的个性特点，采取不同的教学方法。

1.建立一种放松、和谐、活跃的教室环境。一种活跃、放松的课堂教学气氛会激发学生对英语学习的兴趣，这种方式可以使学生保持学习的热情参与到教学活动和学习技巧中。

2.采用各种各样的教学方法来鼓励学生。教师应能够采用音频、视频、网络刺激学生，这些方式可以在内向学生中加深印象，使焦虑的学生减少压力。

3.提供更多机会给学生。在英语课堂中，教师的任务就是鼓励学生参与各种各样的活动，使学生们有更多的机会来说和做。可以采用小组合作、演讲、表演等形式加强英语训练。

［1］皮连生.学与教的心理学.上海：华东师范大学出版社，1997.

［2］王雪梅.论性格倾向对英语学习的影响［J］.外语教学，2000，（04）.