校企合作模式下经济学专业本科生的实习问题思考①

贵州财经大学 邱蓉 魏再玉

校企合作模式下经济学专业本科生的实习问题思考①

贵州财经大学 邱蓉 魏再玉

摘 要：实践教学是高校教学的重要内容。根据经济学专业本科实习运行体现出学校“热”，学生和企业两头“冷”的现状，分析原因：认识不到位，实习经费不足，实习岗位非核心化、企业担忧多等，并针对性地提出改进的建议，以促进高校实践教学质量的提高。

关键词：经济学专业 实习 实践基地

当前，企业“用工荒”与高校毕业生“就业难”同时存在，反映的是劳动力市场上结构性的失衡。企业用工除了要求专业知识以外，还要求员工能拥有实践技能或工作经验，而后者恰恰是高校毕业生的短板，这一点在理论经济学专业中尤为突出。经济学专业是我国高校经济管理类院系的核心专业，是经济管理类学科的基础。该专业学生素来以宽厚的经济基础理论知识见长，实践动手能力通常相对弱于应用经济学专业的学生。为了适应市场的需要，加强对学生动手能力的锻炼，近年来各地高校在培养方案中更加注重实践教学环节的设计。有些高校甚至提出课堂教学和实践教学“双腿行走”的教学理念。实习是实践教学的主要内容。但是在执行过程中，高校经济学本科专业的实习效果却不尽如人意，因此需要更深入地加以研究，总结完善，以提高人才的培养质量。

1 研究回顾

事实上，对高校本科学生实习问题的研究，始于1990年(许必宏、吕跃良《高校实习模式改革初讨》)，直到2000年左右才开始引起普遍关注，近年来的研究比较丰富。欧胜彬、陈军(2011)认为专业实习与高校的办学理念和人才培养模式直接相关，他们从培养应用型人才目标出发，探讨了学生在专业实习过程中存在的问题，并提出了相关的对策。张俊桂、刘俊亮、张明(2013)以扬州大学化学化工学院专业实习基地方建设为经验，从校企双赢合作角度对建立新型专业实习基地模式进行了研究。古冰(2009)通过研究高校经济学专业校外实习基地建设现状，对其面临的困难和问题提出了改进方法。刘力(2010)以广外区域经济学专业实习基地为案例，分析了大学与地方共建专业实习基地的人才培养模式，并提出了完善专业实习基地运转机制的相关建议。刘鸿(2012)指出高校经济学专业学生就业难问题与经济学专业人才培养模式有很大关系，从加强实习实践环节等方面提出了高校经济学专业应用型人才培养模式。肖功为(2014)指出在地方本科院校经管类专业课程体系中，高校教师要依托实践教学环节，构建以培养应用能力为主要目标的西方经济学实践教学模式。

研究大致可分为三类：第一类，研究最多、最广泛的是校外实习模式，他们都积极肯定了校外实习的作用和意义，并就当前校外实习遇到的困境进行了研究和探索，也找到了一些有效的途径。例如师范类的“院校结合”模式，即大学与中小学挂钩，大学生可直接得到实习机会。另外一种就是职业院校的“校企合作”模式，即学校引进企业资金进行资源建设和配置，企业提供岗位给学生进行实习。第二类，很多专家学者针对校内实习职能弱化的现状，探讨了校内商学院的ERP(Enterprise Resource Planning企业资源计划)实验教学模式，但研究成果并不多见，也并未形成一套真正行之有效的模式。第三类，目前国内研究中也有提到校内实习和校外实习相结合的实习模式，如全国政协委员周晋峰在《校企合作新模式：校内实训校外实习有机结合》(2008 年)一文中提到“把实训基地建到企业来，把金牌课程带回学校去”的实习方式，但目前国内对这方面的研究和探讨才刚刚起步，因而成果不多。而针对于经济类专业实习问题的研究，归纳起来，国内外学者大多从经济类专业实习模式的利弊出发，探讨建立以就业为导向或以创新为导向的应用型经济类专业实习模式。

2 高校经济学专业本科生实习及存在的问题

2.1 高校经济学专业本科生实习流程简介

高校学生的实习包括学年实习和毕业实习。学年实习一般安排在第四学期和第五学期之间的暑假或小学期，为期6周左右，要求集中实习。即学校统一安排学生到校外政府、企事业单位进行实习。毕业实习一般安排在第八学期，为期4周左右，采取集中和分散相结合的方式。实习地点在校外，或校内外相结合。依据校内指导老师和实习单位双评价来考核成绩。经济学专业实习的运行过程包括了三个环节：校内准备阶段、校外实习阶段和成绩评定、信息反馈阶段(如图1)。校内准备阶段以小组为单位明确实习任务、对接具体专业知识、模拟实习场景。校外实习阶段，根据学生的选择安排学生进行自主实习或基地集中实习，并由专业的实习指导教师管理实习过程中的相关事务。成绩评定和信息反馈阶段，校外实习结束后，学生需完成实习报告的填写和相关的实习心得体会，由本校专业指导教师根据学生的表现评定实习成绩，学院在根据本校指导教师和实习单位的评价按优、良、中、及格、不及格五个级次评定最终实习成绩。

图1 专业实习三阶段

2.2 高校经济学生专业本科生实习问题分析

本科阶段的实习工作高校深感必要性、紧迫性，因此积极推动，培养方案的制定、管理机构的设置、管理环节的衔接，都在逐年完善。但是学生和实习单位却并未积极响应，也因此影响了实习工作的效果。对此应从学生、学校、企业三个方面展开探讨。

2.2.1 学生对实习重要性的认识有待加强

高校学生对专业实习不够重视，缺乏实践意识。我国高校学生对于专业实习还不够重视，这与我们长期单方面注重课堂教学，而忽视社会实践有关。从小学、初中到高中，学校的考核体系都只侧重文化考试、课堂教学，社会服务、校外锻炼几乎没有进入考评体系。这使得学生缺乏实践实习意识，意识不到实习实践对于以后就业的重要性。部分学生在小学期期间报名各种考级考证的辅导班，甚至认为实习耽误了本属于他们的自主学习时间。

2.2.2 实习经费不足

按照生均400元的标准完成6周的专业实习和4周的毕业实习。如果学生为100人，分10组，每组一个指导教师，则需要10名指导教师。实习总经费40000元。其中，指导教师课酬标准为总实习经费的30%，学生交通补贴为总实习经费的30%，实习基地建设费为总实习经费的15%。

指导老师课酬：(40000*30%)/10/(10*5*8)=3元/人·学时

学生的交通补贴：(40000*30%)/100/(10*5)=2.4元/人·天

实习单位补贴：(40000*15%)/10=600元/个

实习单位货币成本：

10*10*(10*5)=5000元(中餐伙食补贴，按标准10元/ 人·天)

3000*2.5*1=7500元(专门指派老师指导，每月按3000工资计算)

所以，实习单位收入：600-5000-7500=-11900元

指导教师的课酬大大低于课堂教学课酬，而且工作复杂程度远高于课堂教学。既要协商用人单位，又要负责学生的人身财产安全、生活、住宿、交通及实习相关工作问题。因此，不少实习指导教师认为，指导学生专业实习这是既无名又无利，是求人跑腿又花钱、吃力不讨好的苦差事，严重影响教师在这方面的积极性。学生也认为交通补贴太少，交通等实习费用由学生自行负担，实习加大了他们的生活成本。实习单位每接纳10名学生实习，不仅需要拨派专门的人员指导学生实习，承担超万元的货币支付，而且还需要对学生的人身和财物安全负责。因此，一般情况下单位不愿意接受学生实习。

2.2.3 实习工作内容比较浅显

多数学生感觉专业实习收获不是很大，实习岗位低技能化。首先，优质实习岗位贫乏。大部分企业表明实习岗位并不紧缺，优质实习岗位更是寥寥无几。其次，实习单位认为学生不是本单位职工，没有合同约束学生的行为，因此不会安排学生到关键、敏感的岗位实习。

3 高校经济学专业本科生实习改进建议

3.1 端正态度，提高认识

随着我国改革进入深水区之际，政府开始了对我国经济的新一轮布局，社会对于高校经济类专业的学生有了新的要求。理论上，经济学高校毕业生应该具备很强的复合知识背景，并侧重于某一领域深入研究；实践上，经济学专业高校学生需要加强实用性和创新性的培养。在经济改革大环境下，如何培养适应社会发展的具有综合知识背景的实用型创新性人才，其着力点还是应放在高校实践教学上。为了适应社会发展，满足用人单位需求，高校学生都需要端正态度，提高认识，认识实践教学在教学中的重要性。而专业实习作为实践教学的重要环节，应该引起高校全体师生的高度重视。结合目前的改革大环境和经济发展形势，力求寻找多种途径改进经济学专业实习，实现专业实习效果最优化，提高经济学专业学生的专业技能和实践能力。

3.2 加大实习经费的投入

加大经费投入，着重建立与实习单位的长期合作关系，逐步提高实习岗位的高能化。加大经费投入，培养稳定的实习指导教师队伍。加大经费投入，减少学生的实习支付压力，提高学生的实习积极性。

3.3 及时反馈，灵活调整

专业实习工作是一项繁琐而又关键的实践教学任务，管理中可能涉及到多种突发状况，这就需要我们具备一定的能力灵活应对，及时调整以满足专业实习工作的要求。在专业实习中，及时沟通、及时反馈信息是相当重要的，它有利于高校结合学生、企业反馈信息，及时调整实习计划，灵活应对实习工作中可能出现的各种问题，从而满足学生及企业的需求，圆满的完成实习计划工作，达到专业实习的目的，提高学生的实践能力。

参考文献

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[3] 古冰.高校经济学专业校外实习基地建设探析[J].陕西教育,2009(10).

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[10] 刘鸿.经济学专业应用型人才培养模式探析[J].黑龙江省社会主义学院学报,2012(12).

作者简介：邱蓉(1970-)，女，湖北公安人，教授，博士，硕士研究生导师，贵州财经大学西南经济发展研究院副院长，主要从事转型经济学方面的研究。

基金项目：①2013年贵州财经大学教学质量与教学改革工程项目系列研究成果之一。

中图分类号：F241.2

文献标识码：A

文章编号：2096-0298(2015)10(a)-190-03