“亲产业”视阈下的大学生文化素质教育实践研究

黄小芳 王爱萍

（厦门理工学院校办，福建厦门361024）

“亲产业”视阈下的大学生文化素质教育实践研究

黄小芳 王爱萍

（厦门理工学院校办，福建厦门361024）

加强大学生文化素质教育是新形势下高等教育发展的基本要求，是构建社会主义和谐社会的重要内容，更是促进当代大学生全面协调发展的迫切需要。以厦门理工学院为例，从“亲产业大学”角度出发，搭建彰显“亲产业”和“文化性”特性的应用型课程体系，打造以素质拓展为导向的大学校园文化品牌，建设亲产业、国际化师资队伍，全方位推进了大学生文化素质教育的实践创新，旨在为当前高校大学生文化素质教育提供借鉴经验。

亲产业；大学生文化素质；实践

美国知名学者怀特赫曾指出，“没有人文教育的技能教育是不完备的教育”。地方高校作为我国高等教育的重要阵地，长期以来，尤其是地方理工科本科院校对提高学生人文素质的重要性认识不足，抑或措施不利，造与人才培养与社会发展和需要相背驰。

一、理工类高校重视大学生文化素质教育的重要意义

（一）经济社会发展的必然要求

知识经济时代，人文因素已经渗入到社会经济的每一个细胞。无论是生产、加工与制造，还是研究、改革与创新，都离不开人文知识、人文方法以及人文精神。目前，我国正在致力于“中国梦”的实现，相信随着改革开放的深入、技术更新周期的变短，职业变换的愈加频繁，社会对大学生素质的要求越来越趋向于复合性、综合型人才，需要一大批不仅懂技术、而且善创新，不仅懂经济，而且会管理，不仅懂科学，而且知人文的复合型人才。

（二）落实国家人才培养战略的必要举措

我国高校自1995年正式启动文化素质教育以来，经历了一个“三注”→“三提高”→“三结合”→“战略主题”的发展过程，[1]逐步形成具有中国特色的教育思想和教育理念。2010年，国家出台的《中长期教育改革和发展规划纲要》，又将坚持以人为本、全面实施素质教育上升到了教育改革发展的战略高度。

（三）理工科高校可持续发展的必然选择

随着高等教育全球化，高校之间的竞争越来越激烈，百舸争流，谁能在国际国内高校中占据一席之地，关键在于培养出来的人才是否符合社会所需，企业急盼，人才培养质量是否得到社会认可。对于理工科高校来说，市场经济主体以及社会对于人才培养质量的肯定，必当成为高校长足发展和争取社会资源投入的的内深动力。因此，理工科高校重视大学生人文素质教育，对学校的可持续性发展具有重要意义。

（四）大学生自身长远发展的内在趋动

知识结构是衡量一个人素质能力的重要内容，对于理工科大学生而言，不仅要接受自然科学知识和工程技术知识教育，而且也必须有意识的吸收人文素质教育，在思想境界、精神情操、认识能力、文化教养等方面全面而自由的发展，才能完善知识结构，提升综合素养，提高市场竞争力，具备敏锐的经济意识，把握自己的价值取向。

二、部分理工科高校大学生文化素质教育存在的问题

（一）思想观念有偏见

“对理工科大学来讲，文化素质教育不是在专业教学之外的附加课程，而是贯穿大学教育始终的一种教育思想”。[2]由于我国实行文理分科，很大程度导致了科学教育与人文素质教育的分离，也直接造成了理工科院校重理轻文的现象。部分理工科高校在人文社科的学科建设上重视不够，人文学科专业设置不到位，学科投入缺乏资金保障，科研成果匮乏，学科带头人难以引进，人文学科的育人效应大打折扣。一些理工院校的管理者对“高校文化育人缺乏清醒的意识和自觉的把握”，[3]没有充分意识到理工科高校也应有文化传承与创新的功能，对大学的文化使命缺乏应有关注。

（二）文化素质教育与专业教育相互渗透度不够

从学生角度，理工院校的学生受就业压力影响，更多关注专业课学习，对英语、数学等实用性科目和专业课程投入较多精力，对文化素质课程投入不足，兴趣不浓，关注度不高。从专业教师角度，由于文化素质参差不齐，虽然部分学校对教师在专业课中渗透文化素质教育提出一些要求，但却难以落实，效果不佳。从学校角度，相对缺乏人文师资，在人文课程的建设、人文氛围的营造等方面明显不足，缺乏鼓励文化素质教育与专业教育相互渗透的激励和评价机制，专业课教师和人文素质课教师很难将人文精神与科学精神培养贯穿整个教学过程。

（三）第二课堂重视程度不够

目前，大部分理工科高校的文化素质教育主要以课堂教学为主要形式，且以选修课、限选课的形式出现。对学术讲座、学生活动、高雅艺术、社会实践等第二课堂缺乏足够的重视，没有意识到这些也是提升大学生文化素质的重要渠道。同时，部分理工科院校由于领导不重视、活动经费紧缺等主客观条件，不重视校园文化建设，不鼓励第二课堂发展。

三、基于“亲产业”大学理念的大学生文化素质培养实践——以厦门理工学院为例

厦门理工学院2009年10月在中国大陆高校中首个提出建设“亲产业大学”，并在人才培养上将亲产业的理念与博雅修身的人文素质培养结合起来，逐步形成以“就业需求和素质养成”为导向，以培养学生“实践应用能力和创新创业精神”为核心，涵盖设计选材、制造成型到就业销售整个人才全培养周期、自成体系的人才培养思路和体系，并将亲产业大学的理念和思路，渗透到学科建设、专业设置、课程体系构建、校园文化建设、教师素质提升等方面，致力于“亲产业”大学生文化素质培养实践。

（一）推进“强工程、大文化”的学科专业建设

明确“一体两翼、协调发展”的学科专业发展思路，以工学为主体，以管理学、文学、艺术学为两翼，协调推进其它新兴学科建设。目前，所有本科专业(方向)全部紧密对接海西和厦门的支柱产业、新兴战略产业，逐步实现了“学科专业—专业链—学科群”与“行业产业—产业链—产业集群”亲密互动、深度合作的学科格局。围绕“亲产业、应用型”，凝练专业方向、提炼专业特色，明确专业人才培养定位；企业深度参与修订专业人才培养方案；实行灵活的注重实践教学环节的“长短三学期制”；实施“适度严出”制(严格课程标准和要求、严格学籍管理、严格培养过程、严把考试关)、“完全学分制”、校企“本科生双导师制”、“双语+分级教学”，划分“卓越”“隽良”“合格”学士学位等多种适应“亲产业”人才培养的教学管理制度；提升新建专业内涵建设水平，在教师引进、实践条件建设、教学研究项目审批等方面予以倾斜；修订管理制度，完善学术和教学绩效评价机制。

（二）完善文理交融的应用型、国际化课程体系

完善亲产业、应用型课程体系。以产业发展需求为导向，以第一课堂为主要途径，构建了包括通识教育、学科基础、专业技术与技能、素质与职业拓展等课程模块，形成了注重沟通文理和融会艺术，强调实践性和文化素养，融知识拓展、能力实践、素质养成协调发展的应用型课程体系。[4]

提高社科类课程比例。引进师资，引导学生跨学科选修，确保选修课质量，提升文、史、哲、艺等人文社会科学课程比例，引入网络教学综合平台和教学资源库。提高实践学时占比（文艺管类普遍增加5%以上，理工类普遍增加10%以上）；创新创业教育和职业发展规划培训等课程纳入常规教学计划，实施“百名企业家导师进校园计划”，开设创业与职业发展企业家课程，开展校企合作“创新创业实验班”培训；与国家留学基金委合作，获批了“国际化课程改革项目”专业。

（三）打造第二课堂为主的素质养成平台

改革学生管理内设机构。按学生素质养成要求，改革“学生工作处”内设机构，内设学生养成中心、学生事务中心、学生支援中心、学生风纪中心和学生公寓服务中心。

打造素质养成系列精品校园文化活动。以“阳光雨露计划”、“温情三部曲”、“素质养成主题周”、“星级三创”（星级文明班级、星级文明宿舍、星级先进团支部）等为载体，全面搭建素质教育平台；开展春季“微笑周”、夏季“分享周”、秋季“感恩周”和冬季“自省周”活动；“周末文化大舞台”改版升级为“周末文化集市”；提升“莎士比亚中英文戏剧大赛”、“炫舞理工”大学生舞蹈大赛等传统文化活动项目层次与水平；开展“青春志·中国梦”主题朗诵比赛、“大学生合唱节”等一系列校园精品文化活动；筹建学生素质培养的模式改革试验区和素质教育示范基地。

支持特色社团文化活动。学生社团覆盖理论学习类、学术科技类、文化艺术类、实践服务类和体育健身类等5大类，依托学生社团每年开展社团风采活动月和“缤纷社彩”社团文化节等活动，涌现出“一元钱城市生存大挑战”、“你的礼仪价值百万”、“书法长卷抒情怀”现场书法大赛、模拟联合国万国文化展等一批社团精品活动；青年志愿者协会、闽南话协会、绿爱环保协会、赛车俱乐部等在校内外均引起良好反响。

（四）落实人才培养“四种经历”

落实人才培养海外访学、第二校园、社会实践、创新创业等“四种经历”。划拨海外第二校园经历专项经费，选派学生赴国外交流学习；“闽台合作联合培养人才分段对接”3+1项目学生赴台湾合作高校学习。与国内部分优质高校互派学生交流学习，使学生享受优质教育资源，感受异域校园文化。

大力开展创新创业教育，构建以大学生为主体，企业、高校共同参与的集创新创业教育、创业项目体验与孵化以及创新创业研究为一体的人才培养模式，成为“教育部大学生创新创业计划实施高校”。持续推动学科竞赛工作，强化项目带动、以赛带练、以赛促学。以科技文化活动为主要载体，通过建立多样化的教育实践平台,定期举办大学生科技节等课外科技活动，内容涵盖了“挑战杯”、大学生数学建模、电子设计、结构设计、英语竞赛、工程算量、物流设计、机器人等国家、省、市大赛，大大提高了文化素质教育的质量。

（五）强师资，打造“亲产业、国际化”教师队伍

以“教师发展中心”为枢纽，以“教学名师工程”与“教学卓越教师工程”为动力机制，加强教育理论和教学技能的学习与培训，切实提高教师的教育教学理念，将“以生为本，服务产业，培养应用型人才”的教育教学理念贯彻到学校教育教学体系改革之中和落实到教师教育教学行动之中。修订职称评定办法，对急需的优秀企业研发人才实行“预聘制”；完善教师挂职锻炼制度，加强过程监控，强推教师“到企业挂职锻炼”及“入实验室实践”；校企共建“企业教师工作站”。加大进修出访资助力度；鼓励申报国家、省级留学资助项目；多所欧美高校为我校教师交流出访专门设立“校长基金”或“海外教学基金”；全球知名企业ABB公司在我校设立“ABB教师提升基金”。

（六）“塑文化”，构建特、精、和、实为特征的校园文化

根据亲产业大学建设需要，出台《校园文化建设规划》，根据学校发展定位和厦门产业发展现状，提出了“明理精工，与时偕行”校训，逐步营造出以“特、精、和、实”为特征校园文化；高度重视学术会议或讲座举办的数量、层次和规格，邀请了中国工程院、中国科学院、中国社会科学院等一大批国内外知名专家、学者来校讲学，组织开展学术讲座、名著导读、名曲名画欣赏、课外阅读、体育活动等丰富多彩的文化活动；中央芭蕾舞团、国家京剧院、中央民族乐团等一流艺术团队先后走进校园。“第二课堂”有力地提升了学生文化素质，与“第一课堂”相映成辉，共同呼应产业发展。素质教育是体现中国教育方针性的教育思想，是中国特色的教育思想、教育理念。[5]亲产业大学的人才培养，不仅要促进人的全面发展，还要为社会培养具有综合素质的应用型人才。厦门理工学院在大学生文化素质教育方面始终坚持“亲产业”的理念，坚持先行先试，取得了较大成效。但是，目前仍在在理工科专业学生人文知识渗透度、校园文化建设均衡发展度等方面存在不足。今后，将在国家教育方针政策的指导下，厦门理工学院通过对自身文化素质实践教育的不断总结、推进、提升，定能取得更大的成绩。

[1]周远清.素质教育是体现中国教育方针性的教育思想[J].中国高教研究，2011(1)：1-3.

[2]苏淼.理工科院校大学生文化素质教育的路径分析[J].华北水利水电学院学报：社科版，2011(5)：173-175.

[3]丁天彪，张丽英.构建理工高校文化素质课程体系的探索与研究[J].华北水利水电学院学报：社科版，2005(2)：97-100.

[4]黄红武，董立平，王爱萍.应用型本科高校人才培养的特色化研究：以厦门理工学院“亲产业”大学办学实践为例[J].大学：学术版，2012(4)：56-61.

[5]周远清.素质教育是体现中国教育方针性的教育思想[J].中国高教研究，2011(1)：1-3.

Practice Research of the College Student's Culture Quality Education in the Visual Threshold of Pro-industry——Taking Xiamen University of Technology as an example

HUANG XiaofangWANG Aiping
(Office of Xiamen University of Science and Technology,Xiamen,Fujian 361024)

To enhance the college student's culture quality education is a basic requirement for higher education development under the new situation,is an important content of building a socialist harmonious society,and is an urgent need to promote contemporary college students'all-round development.In this paper,we take Xiamen university of technology as an example.From the Perspectives of pro-industry university，we Construct Applied course system which highlight Characteristics of pro-industry and culture,build to campus culture brand with quality development as a guide,construct a pro-industry and Internationalization faculty team,and promote the practice innovation of the college student's culture quality education,in order to provide reference experience for the college student's culture quality education in the present university.

pro-industry;the college student's culture quality;practice

G640

A

1674-2109(2015)05-0091-04

2014-12-20

厦门理工学院教育教学改革与建设项目（JGY201139）。

黄小芳（1977-），女，汉族，助理研究员，主要研究方向：高等教育管理。