英文电影赏析和“文化体验式”英语教学——以《当幸福来敲门》为例

田 苗

(渭南师范学院 外国语学院，陕西 渭南 714099)

【外语教学与语言文化研究】

英文电影赏析和“文化体验式”英语教学
——以《当幸福来敲门》为例

田 苗

(渭南师范学院 外国语学院，陕西 渭南 714099)

原版英文电影是学生学习标准地道的英语口语表达、了解英语国家文化的重要途径，文章具体分析了英文原声电影在英语教学中的积极作用，同时以《当幸福来敲门》这部电影为例，探索“文化体验式”大学英语的教学内容和具体步骤，旨在达到文化教学的目的和提高学生跨文化语用能力。

文化体验；英语教学；英文电影

语言同文化的密切关系促使语言的教学离不开文化知识的传播。学生学习英语，不仅需要掌握最基本的语言知识，更需要对英语国家的文化知识有所认知和了解。我国的《大学英语课程要求》也明确提出：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”[1]因此，大学英语教学不能再是单纯的语法、词汇讲授，而是要更重视对学生语言应用能力，尤其是跨文化交际能力的培养。因此，在教学过程中，教师要尽可能多地模拟或创造真实的语言情境，帮助学生熟悉各英语国家的文化内涵和传统文化习惯。

欣赏一部优秀的英文影片，不仅可以极大地激发学生的学习兴趣，更能直观地呈现英语国家人们的社会习俗、价值观念、思维方式、宗教信仰等异国风土人情，帮助学生在真实的生活环境中学习语言知识，同时获取相应的文化体验。一些高校教师已开始在英语课堂借助现代多媒体教学技术和手段，利用英文电影作为语言和文化的教学资源，进行“文化体验式”的英语教学模式。笔者结合自身教学实践，以《当幸福来敲门》这部电影为例，探索并尝试文化体验式电影教学在大学英语课堂中的具体方法和步骤。

一、语言教学和文化传播

语言和文化之间相互关联，相辅相成，不可分割。语言作为一种工具，是文化的载体，反映和表现着文化，而文化支配着语言的内涵和意义，决定着语言所表达的内容。语言是人们用来进行社会交往的一种方式和手段，在交际过程中人们通过使用语言进行各种社会知识信息的传递，文化则是一个包括道德、艺术、信仰、习俗的综合体，也是人们作为其中的社会成员获得其他能力和习惯的基础。任何一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和不断发展的，它揭示了该民族的发展过程，体现着一个民族的风俗习惯、思维特点以及生活方式等文化特征。早在20世纪20年代初，美国著名的语言学家Edward.Sapir就曾这样解释语言和文化之间的关系：“语言的背后是有东西的，语言不可能离开文化而独立存在。”因此，在学习一门语言的过程中，文化知识占据着极为重要的地位，对于文化知识的了解十分必要，二者密不可分，相互依存。

英语教学实质上是一种语言教学活动，目的是帮助学生熟练使用英语，能够和具有不同文化背景的人进行有效的沟通和交流，实现跨文化交际。语言教学活动同样不能脱离文化知识的传授，不能十分了解这个国家文化的人，要想彻底掌握这个国家的语言是不太可能的，真正能够达到熟练应用这个国家的语言进行跨文化的平等沟通和交流，必须充分体验和理解这个国家的文化。语言教学和文化传播不可脱节，相互依赖。在英语课堂教学中，利用各种多媒体手段进行英文原声电影赏析，可以作为一种有效的语言知识和文化知识同步进行的教学模式予以尝试。

二、英文原声电影在英语教学中的积极作用

(一)为学生提供轻松愉悦的学习氛围

中国学生学习英语大多羞于张口，长期以来不习惯说英语，教师课堂上一旦提问题或让学生针对某一问题进行自由讨论，一部分学生就会感到紧张不安。这种焦虑情绪在一些中国学生身上十分明显。英文原声电影为学生展现生动的故事情节，优美的画面，标准的语音、语调以及地道的口语表达，可以充分调动学生的学习兴趣，使他们能够很快融入电影情境之中，摆脱紧张焦虑的情绪，在潜移默化中提高学生的听说能力。

(二)可以提高学生对英语语言的记忆效果

有研究表明，单独通过听觉获取的信息可记住 15%，5天后遗忘率为80%；单独通过视觉获取的信息可记住 20%，5 天后遗忘率为50%；视觉与听觉结合获取的信息可记住60%以上，5天后遗忘率为 15%。[2]英文电影通过图像、语言、文字，以及音乐等多角度融合，为学生提供真实的故事环境，更易于学生对语言的理解和掌握，同时取得更好的记忆效果。

(三)可以增强学生的跨文化意识

电影作为媒介，是文化的传播者，它反映了社会生活的各个方面。在观赏一部英文电影的过程中，学生能够非常清晰地感受中西方的文化差异，了解某些词语在英语国家文化中的内涵，以及英语国家人们的思维习惯和语用规则。学生在拓宽文化视野的同时，也可学会用包容的态度对待不同文化，培养他们的综合文化素养，树立跨文化意识，提高跨文化交际能力。

三、以电影《当幸福来敲门》为范例的“文化体验式”英语教学内容

选用英文原声电影进行英语教学，旨在帮助学生在体验异国文化的同时学习语言，然而对于影片的类型和内容教师应该进行合理选择，应选择能够激发学生学习兴趣，同时也应注意影片语言的清晰度和规范性以及故事情节的健康性及启发作用。本文以一部在当年获得北美圣诞档票房冠军，并获得奥斯卡奖、全球奖两个奖项提名的影片《当幸福来敲门》为例，这部电影改编自一位美国著名的黑人投资专家克里斯·加纳的同名自传小说，故事情节以真人真事为原型，展现了男主人公克里斯对于梦想勇于追求，克服困难、艰苦奋斗，最终获得成功的伟大父亲形象，是一部典型的美国式励志影片，同时也是一部蕴含美国文化价值观的影片。

(一)课前预备阶段

《当幸福来敲门》这部电影无疑是一部励志佳作。在课前，教师可为学生布置一些任务，如让学生提前搜集更多的一些受大众喜爱和口碑较好的经典美国励志影片，并试着分析和总结这些美国励志影片的共同特点。同时，也可使学生提前了解《当幸福来敲门》这部影片大概的故事情节、主要人物关系以及影片所要表达的主题思想，便于观赏前的讨论和观赏后对影片文化内涵的深刻总结。

(二)课堂环节

1.课前讨论

学生就课前预留的任务分小组用英语进行陈述和讨论，每一小组选举出一名代表将讨论结果向全班同学展示，学生可能会说出相同题材的一些影片的名字，同类别影片表达的相似主题以及相同的表现手法，但重要的是，在各小组的讨论中，他们能够相互分享更多关于这一题材的美国佳作，并预知课堂中即将欣赏的这部影片的大概故事内容。

2.影片赏析和文化主题讲解

在欣赏这部电影时，对影片当中人物所使用的一些课本之外的英语口语表达、惯用词汇和句式等，教师可向学生进行释义和举例。比如说，在《当幸福来敲门》这部影片中，听到克里斯的妻子说出“good riddance”这样的习语时，可对学生做出一些阐释：“rid”“get rid of”大家都应比较熟悉，口语中“good riddance”则有“可喜的摆脱”“总算打发走了”的意思。同样，当克里斯对儿子解释“possibly”和“probably”两者的区别时，教师也可适当提醒和强调，使学生十分直观地理解并记忆深刻。对能够揭示其文化主题的片段，教师也可停顿或重复放映并予以详细讲解。总体来看，这部电影所呈现的美国文化主题主要包括以下内容：

(1)“美国梦”的解析。“美国梦”是美国文化的重要体现。“美国梦”的灵魂是自由平等。美国的《独立宣言》中写道：“人人生而平等，造物者赋予他们不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。”[3]持有“美国梦”的美国人相信在美国这片土地上，无论你的出身多么卑微，无论你是什么种族和何种肤色，任何人都有得到机会的均等权利，任何人都可以通过不懈的努力和勤劳实现自己的梦想，这是美国人的精神信仰。

电影中克里斯作为一个只有高中学历的医疗器械推销员，工作虽非常努力，但生活却仍然拮据。他奔走于各个医院，四处推销的骨密度测量仪使他投入了自己的所有积蓄，但销量却并不如意。当他得知作为一名股票经纪人并不需要高学历，只要擅长数字和人际交往即可时，他便开始有了能够成为一名股票经纪人的梦想。即使妻子得知后觉得他异想天开，最终因无法忍受窘迫的生活选择离他而去；即使追求的过程异常艰辛，在最落魄、无家可归的时候同他相依为命的儿子睡在地铁站的厕所，甚至很多次领着年幼的儿子到教堂门前排队等着收容等等。面对生活中的各种挑战和磨难，他都没有放弃自己的梦想，勇敢地捍卫它、保护它，为之拼搏和努力，最终成为一名成功的股票经纪人。克里斯是一个典型的“美国梦”的追求者和实现者，他无社会地位、无高学历、无任何经济基础，但却和很多人一样有梦想，而且他坚信只要不放弃梦想，总会等到幸福来敲门的那一刻。

(2)个人主义价值观。个人主义是美国文化中的核心价值观。个人主义强调和尊重个人权利，崇尚个性自由，鼓励人们自主、自立、自强不息，依靠自我努力获取成功[4]。影片主人公克里斯需要一个人照顾年幼的儿子，同时也要平衡工作和学习时间，非常忙碌。为了能够在20个竞争对手中获得唯一一个被正式录用的名额，他几乎拼了全力为了节省时间，他不停地打电话联系客户，一整天不喝一口水，就怕上厕所耽误时间。无薪酬的实习生活竞争激烈，他利用一切可利用的闲暇时间看书学习，甚至在教堂收容所时，也利用楼梯过道微弱的灯光通宵达旦地认真苦读。生活之中的挫折和苦难，他选择独自勇敢地面对，不畏惧，不退缩，不求助他人，依靠自我的顽强毅力和坚定信念奋勇向前。大家也许注意到影片的名字“ThePursuitofHappyness”，以及影片中克里斯强调墙面上“Happyness”，不是“Y”，而应是 “I”，这都很可能是导演在巧妙地向观众传递幸福的追求必须相信自己，依靠自己的思想。

(3)基督教文化。宗教在美国人的生活中非常重要，90%的美国人信仰宗教，他们的出生、结婚、死亡都会在教堂里举办。基督教是美国的主流宗教，大多数美国人信奉基督教，上帝在他们心中是神圣而不可替代的。

这部影片具有浓厚的宗教气息，克里斯的儿子给他讲的落水者祈求上帝拯救的故事：一个落水的人在水中挣扎，一条船经过问要不要帮忙，他说：“不了，谢谢，上帝会救我的。”又有一条船经过，问他要不要帮忙，他仍然回答：“不了，上帝会救我的。”结果，他被淹死了。后来他到天堂后问上帝, “为什么您没有救我?”上帝说，“我有救你啊，我派了两条船过来。”这个故事实际上暗含了基督教的教义：自助者，天助之[5]。影片中还出现了一个场景：克里斯怀抱儿子在教会收容所听牧师布道，听教徒唱圣歌，歌词让克里斯激动落泪：“上帝，别让险峻离开，赐予我翻越攀登之力，请别挪开我脚下的绊脚石，但请指引我该怎样绕它而行。”这首温暖并激励人心的曲子让克里斯的心灵得到了安慰，也表现出上帝在美国人心中的无所不能。克里斯也许能感受到上帝一直在目睹他所经历的苦难，也在不断鼓励和指引他前行。虽然追求幸福的路途如此艰辛和不易，但他并不盲目，因为有上帝的陪伴和指引。

(三) 课后总结

课堂中引导学生进行相应的文化主题评析，教师可在指出一个评析点之后，让学生通过列举更多影片的相关内容予以分析和体会，也可向学生询问他们自己的观后感，以及了解他们有何不同的文化体验，让他们做更多的补充并讨论，并用英文在课后写一份心得体会。这样不仅能够加深学生对英文电影的理解，也能激发他们对异国文化进行主动积极的思考，进一步体会和感受中西方文化的异同。此外，影片中出现的一些口语词汇、习惯性表达等语言知识点学生在课后也可进行总结归纳，在观赏影片体验异国文化的同时，帮助学生准确地理解和掌握相关英语语言的含义和语用规则。

四、结语

英文原声电影为广大学生学习英语提供了丰富的资源，课堂中教师利用英文电影进行文化体验式教学，能够使学生对英语语言知识和英语文化知识的学习有机融合。原声电影不仅可以帮助学生了解英语语言的风格和特点，提高英语听说能力，电影当中丰富的文化内涵和文化信息也能进一步培养学生的跨文化意识，提升他们的跨文化交际能力。广大英语教师可在文化体验式的课堂教学中充分发挥电影的独特魅力，实现教学目标和达到教学目的。

[1] 张鑫.英文经典电影欣赏与大学英语文化教学——赏析《当幸福来敲门》[J].名作欣赏，2012，(3):162-163.

[2] 张园园.英文电影在“文化体验式”英语教学中的应用——以《律政俏佳人》为例[J].赤峰学院学报,2011，(6):230-231.

[3] 周彦军.解析《当幸福来敲门》中的美国文化价值观[J].语文学刊,2011，(20):48-49.

[4] 高雨佳.解读《阿甘正传》和《当幸福来敲门》中的美国个人主义[J].黑龙江教育学院学报,2013，(11):134-135.

[5] 王晓侠.电影《当幸福来敲门》中的美国文化解读[J].青年文学家,2012，(15):243-244.

【责任编辑 贺 晴】

English Movies Watching and“Cultural Experience”English Teaching Based onThePursuitofHappiness

TIAN Miao

(School of Foreign Studies, Weinan Normal University, Weinan 714099, China)

For English learners, watching original English movies is a very important way to study standard spoken English expressions and learn the culture of English-speaking countries. The paper analyzes the active role of original English movies in English language teaching. Taking the movieThePursuitofHappinessas an example, it explores the teaching contents and detailed procedures of the cultural experience language teaching model. It aims to achieve cultural teaching and improve students’ intercultural pragmatic ability.

cultural experience; English teaching; English movies

H319

A

1009-5128(2015)20-0077-04

2015-03-15

渭南师范学院人文社科基金项目：基于市场分析的实用型人才培养对大学英语课程要求的研究(14SKYB15);渭南师范学院人文社科基金项目：英汉新闻翻译中译者的主体性研究(14SKZD11)

田苗(1981—)，女，陕西渭南人，渭南师范学院外国语学院讲师，文学硕士，主要从事跨文化交际、英语教学研究。