语文生本课堂操作的细节

吉林省延吉市三道湾镇三道学校 张志凯

生本课堂的核心是以生为本，师生角色转化，达到师引生学，还课堂于学生从而达到教与学的双重高效。可是学科不同，那么生本课堂操作无论从内容、形式、方法、生成上也应有所不同。现就本人几年来的课堂实践从几个细节谈一下语文生本课堂的操作。

第一，课堂内容的安排。语文教学内容丰富，教什么永远比怎么教重要。不是什么内容学生都能“生本”。一般来说，自读课文或易理解的文章放手给学生较为合适。讲读课文和理解有些难度的文章及文言文还是由老师操纵课堂较好，作文教学的内容可根据综合实践的要求师生商定再通过活动达到目的。或是根据情况老师对学生遗漏内容及时补充或延伸。内容要做到有放有收，还要考虑到学生的实际能力，做到因材“选人”，因人“选课”。老师要做到对教学内容的有效掌控，以免跑偏。

第二，课堂形式的变幻。学生充分备课后，引导他们根据学生的心理找到好的课堂形式完成当堂内容的学习就很重要了。内容决定形式，一篇文本的学习不外乎读写说悟，读也有朗读、默读、齐读、分角色读等形式，哪个最有效在学习时就要注意它的生成效果。比如，文言文，边读边讲，背诵比赛等形式就会使课堂充满生机，学生投入。如小说戏剧用分角色朗读和表演的形式学生就会乐于参与，充满兴趣而爱学。如将小品、相声引入课堂也会让语文课堂妙趣横生。另外让学生自制课件合理使用也可让课堂生辉，达到生本课堂的效果。

第三，生本课堂的备课。一是老师备什么。老师首先要确定备课小组，再确定主讲人。要想法充分调动小组成员的积极性，指导时要充分考虑到以上两点－－内容和形式。之后让主讲人谈谈自己的上课思路，估计可能出现的问题，也要考虑到学生的反应，多拟定几个方案。对于学案的设计可完全放手给学生。这之后老师得进行深度的备课，就是针对内容拓展学生可能讲不到的，以在课堂进行时及时抛出引导学生深入探究。二是学生做什么。备课小组要写出教案和准备好课件，拟定学案。小组内试讲。之后，可征求同学们的建议，对教案学案进一步完善。

第四，生本课堂的生成评价。一是可通过学生小结进行评价。留下2、3分钟时间找几个学生代表总结课堂学习内容然后点评主讲人的优缺点提出建议。二是教师小结进行评价。当然以鼓励为主，总结出本课的亮点。但对大的疏漏要指出同时提出要求。一个单元后，结合综合实践活动开一个总结表彰会，对备课、讲课优秀小组进行表扬和适当奖励，并将他们的教案、学案和学习成果如作文，手抄报等作品进行展示。

总之，生本教学理念为我们所接受，生本课堂的操作因人因课而异。生本成风，虽大势所趋。但细节决定成败，笔者在语文生本课堂操作中感觉如注意了以上几处细节对生成课堂的有效性还是大有裨益的。