小班化教学在农村小学中数学合作学习能力的养成与研究

吉林省延吉市依兰镇烟集学校 杨明慧

随着社会大环境的改变，许多农村年轻人已不满足于在家务农，他们纷纷涌入城市，大量孩子也随父母进了城，农村学生骤然减少。同时国家开展了新时期的教育改革，提倡教师转变教育思想，追求新教育理念，小班化教学也逐步提上日程。2011年9月，我校开始实施小班化教学，目的是促进学生素质全面提高，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学的时空、内容、方法、技术、策略、模式以及评估等环节的改革，形成一种新型的班级教学活动形式。

我于2013年8月接手的三年一班，现在开展小班化数学教学的尝试已有一年多的时间。回首这段时间，孩子们的变化让我感到欣喜，更增强了我继续坚持走小班化教学道路的信心。下面把如何在小班化教学中培养学生合作学习能力的一点点心得与大家分享。

第一，教学思想的转变是实施小班化教学的关键。

我原来惯用的教学模式就是“我讲你听着，不许反驳！”“照葫芦画瓢”，课堂一直是我自己在唱“独角戏”。这种模式一直沿用了十几年，说实话，一点都不愿意去改变，反而还觉得这就是真正的“教”与“学”。时间久了，学生觉得数学课堂索然无味，只是为了应付考试而不得不学习的科目，数学学习的兴趣大打折扣。我刚到这个学校的时候，学校经常派我外出学习。看到别的学校的数学课堂上学生们合作学习，通过小组合作交流的方式，把课堂还给学生，教师只是适时点拨。这样，既发挥了学生的主体作用，又解放了教师；既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。从那以后，我就下定决心先对自己来个脱胎换骨的改变。

第二，从点滴做起，注重细节。

我接手这个班级时已经是三年级了，想改变真有些困难。为了更好地进行小班化教学，我借鉴了其他小班化班级的座位排法，按照五人小组把全班分成了6个小组。在每个小组中我又根据学生的性格特点、学习情况等因素排入不同类型的学生。这样不但可以让学生在自己的小组内可以和与自己不同情况的伙伴交流，还为课堂教学中的自主合作学习和学生间的互动提供了良好的平台。要想在小班化教学中进行有效的合作学习，我着重做到了以下几个方面。

一是教学生会组织合作。对学生而言，这是合作学习应首要解决的问题。教学生如何与同伴一起学习，如选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法，注意照顾到全体等。选择一名优秀学生担任组长，让他承担起组织合作学习的责任。同时，他还负责进行小组任务分工、调配，提高合作学习的效率，真正让每一个同学都有锻炼的机会，真正使自主与合作互相促进。 开始阶段，我让学生们观看我在外出学习时录制的学生上课时的视频，让他们了解合作学习的雏形。

二是教学生会协调。我引导学生做到，“礼让”和“勇进”。问题简单时，学生抢着回答，以致于学习秩序混乱，此时需要学生“礼让”；问题有难度时，即使有个别同学能回答，但受从众心理支配，也不敢开口，此时需要学生“勇进”。做到了“礼让”和“勇进”的矛盾统一，就能协调学生间的学习关系，小组合作学习才能有序而高效。

三是教学生会帮助。首先要教育学生“乐帮助”，其次是“会帮助”。在自然状态下，小学生的所谓帮助就是简单地把答案告诉对方。要指导学生不这样做，应当告诉他们给同伴讲清楚答案是怎么来的。教师做示范，让学生边模仿边受到启发。另外帮助同伴也要依据实际情况，不能强行组织。

四是教学生会评价。合作学习时，由于缺乏教师的直接指导，学生的学习较易“走过场”，流于形式，需要学生之间相互评价，具体包括：讨论时的评价（学会赞同、反对、补充）；作业时的评价（同学间互相批改作业）等，注重培养学生自主发展的良好习惯。

第三，把课堂还给学生，加强语言训练。

农村学校的学生，迫于见识、经验等方面的限制，语言表达能了普遍比不上市里的孩子。在课堂上，他们有话说不出，不会表达自己的想法。如何让他们学会用数学语言去表达是我要一直训练的内容。我鼓励他们多读数学书，关键语句反复朗读，逐步变成自己的语言。同时借助语文课加强语言训练，让用书面语“说话”变成学生们自觉的习惯。同时培养孩子说话要有条理，要按照一定的顺序和逻辑。

以上是我在一年多的小班化教学中培养学生合作学习的真实体会，教育是一门艺术，是心灵的耕耘，是灵魂的塑造，我会继续沿着小班化教学的道路走下去，培养学生良好的合作学习的习惯，为办好“延吉满意的教育”贡献自己微薄的力量！