浅谈提高数学作业的实效性

吉林省临江市第一中学 王彦敏

一、作业的量

作业的量是有两层涵义的，一层是作业的质量：一层是作业的数量。对于高中数学的题，可以说无穷无尽，要想每一道题做到，那是不可能的，因此，就一定要把握住作业的量。

二、作业的批改方法

一提到作业，可能会很多人联想到作业的批改就是传方式，学生去写作业，写完后明天交给老师，老师在一本一本德认真批改。其实则不然，教师可以根据布置作业的形式，适当采取不同的方式作业批改的方法。

1.口头批改

例如，每一节数学课上都会有一些巩固新学知识的习题作业形式，由于作业量少，学生完成的速度快，教师可以快速在班内流动巡视检查，待学生完成后，给予口头批改，指出错误使其及时改正，对完成好的学生给予鼓励，建立孩子学习的信心。

2.学生互批

把不同水平的学生合理分成学习小组，小组人数不宜过多，教师可以安排一些基础的题，由教师提供参考答案，小组内互相批改，并且批改的情况向老师汇报。

3.小组长批

对于学习小组的建立其实是为了高效课堂的开展提供了最有效的形式，教师可以留有一些难度的数学作业，然后先由小组长批改作业，根据小组长反映的问题，教师可以掌握好学生出现的问题。同时应先把各小组长先把题弄明白，然后负责小组内其它成员的作业，这样对提高组长的学习有很大的好处。同时也帮助了本4.教师抽查和面批

在高中数学作业的批改中，经过小组批改后的作业，教师要对其进行抽查，了解作业批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批，以达到真正的批改目的，添补小组批改作业的不足，引起小组批改的人注意，同时也起到监督的作用。

5.学习小组及时做好交流

在高中数学课堂中，我们分成了若干个学习小组，每个学习小组应该及时汇集班级上作业出现的典型错题进行会诊，分析原因，提出正确的答案供学生参阅；及时收集作业中做题方法新颖巧妙，思路简捷，一题多做等典型范例。

6.评语式批改

在高中数学的作业批改中，教师在批改完作业后一定要有评语，评语一般采用启发式评语和激励式评语，通过启发式评语把学生引入“心求通，口欲言，手欲动”的境界，激发学生的求知欲，唤起学生的悟性，引导学生积极地展开思维活动，让学生自己动脑、动口、动手，探索问题，并主动的解决问题，通过激励式评语，增加学生学习数学的兴趣。

总之，批改高中数学能力的方法是多种多样的，通过以上方法的优化，既可以提高教师的创新精神，又能够激发学生的学习积极性，成为学生学习的动力，使学生变被动为主动，充分调动了教与学双边的积极性。