对中学音乐教学的几点反思和建议

■李　燕

对中学音乐教学的几点反思和建议

■李燕

新课程改革正如火如荼地进行，教学模式也随之发生变化，日见丰富。初中这个年龄阶段的学生正是身心发展的突变时期，具有半幼稚、半成熟的特点，不论在生理方面还是心理方面，都存在着不少特殊矛盾。而音乐课作为一门艺术课程，有其独特的学科特点，在教学中无论是音乐欣赏还是歌唱表演，都需要学生有一定的天赋和兴趣。学生音乐能力存在客观差异，有的学生擅长，有的学生不擅长；有的学生喜欢，有的学生不喜欢。这都是很正常的现象。那么对于不擅长和不喜欢音乐课的学生是否就放任不管了呢?当然不能！所以，如何让所有学生都能在音乐课堂上投入其中并有所收获，这就要求教师对他们付出更多的教育劳动和思考。我对初中音乐教学作以下反思，与大家共勉。

一、一切从学生的实际出发，建立新型的师生关系

义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

传统的音乐教学是以教材、教师、课堂为中心，教师是教育活动中的绝对权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，还是教学内容的制定者和学习成绩的评判者。学生跟着老师转，老师跟着教材转。老师教的没兴趣，学生学的也没兴趣。新课标“以人为本”，要求我们转化角色，建立新型的师生关系，要把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生的发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，为学生提供发展个性的可能和空间。如，首先每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。教师要根据学生能力和音乐技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，给予有音乐特长的学生一定的指导，使他们都能充满自信地参与各项音乐活动。其次，要树立明确的教育思想，关注学生的需求，教师由传授知识转化为促进学习知识和引导学习知识。重视情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，与学生建立平等民主和谐的关系，让学生在自主的学习过程中学会学习，形成良好的人文素养和音乐审美的能力。

二、采用丰富多彩的教学形式

教学形式应灵活多样，要根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂环境。要突出学生在教学中的主体地位，便于学生参与各项音乐活动，便于教学过程中的师生交流。

我们应努力创造生动活泼、丰富多彩的教学形式。如，多种多样的表演形式：歌唱表演、舞蹈表演、伴奏表演、各种角色扮演，教师应根据音乐课程的内容进行选择，组织学生进行音乐表演，这是为了调动学生的积极性，产生强烈的参与意识和创造热情；灵活多样的教学形式：在教学过程中教师认真准备每一节课，采用讲故事、玩游戏、乐器演奏和道具展示等多种形式创设情景引导学生积极主动参与音乐学习。在学习过程中提出问题：音乐可以分成几段？音乐的情绪、节奏、拍子、旋律、力度、演奏乐器等等各是什么？请学生分成小组进行讨论，并请各组代表发言，教师进行解答、总结和评价。这种小组讨论方式比较适合中学生，充分的发挥了学生的主动性和集体智慧；还可以多多运用现代教育技术手段，以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。音画的结合，加深了学生对音乐作品理解的深度，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。

三、合理选用欣赏教材

应当高度重视净化中学生的音乐文化环境，教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。初中学生的活动范围逐渐扩大，音乐欣赏不仅仅局限在音乐课堂上，每天从家庭中和社会上所接受的音乐信息，都要比我们音乐课堂上多得多，让学生感知多种情绪是必要的。

流行歌曲对学生影响极大，很多音乐作品贴近学生的心灵，朗朗上口，旋律优美，深受学生的喜爱。我们可以根据学生的年龄特征，选择各种健康向上、积极励志以及给他们提供模仿的英雄形象的健康歌曲作为对教材的补充。对中学生能加以正确的引导，是抵制文化环境污染的最有效的方法。如，《健康歌》、《童年》、《英雄赞歌》、《为了谁》等，这些歌曲学生比较熟悉也比较喜欢，能够引起学生的学习兴趣、满足学生的学习需要。音乐作品富有情趣和艺术表现力，能使学生体验不同的情感，更加生动、形象的感受作品。教师要教会学生选择音乐，可以隔段时间让学生讨论他们喜爱的、旋律优美的、最近听到的歌曲，找一些大家一致认同的音乐来欣赏、学唱。对于黄色的、不健康的、无病呻吟的歌曲要坚决制止，正确的指导将对学生树立正确的音乐审美带来深远的影响。

四、改善评价机制，相信每一个学生都能成功

音乐课程评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。

教师可以允许学生有不同层次的发展，要珍视学生独特的感受、体验和理解。老师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者，学生要敢于提出问题，敢于质疑。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生的回答幼稚、肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护“求异”的思想火苗，促使学生产生强烈的求知愿望，这对学生的影响将是巨大的。同时抓住学生学习音乐中的优点，加以鼓励。这就要求课堂上，教师有一双善于发现美的眼睛，要随时发现学生的闪光点，让每个学生都有成功的机会。根据学生能力和不同音乐层次提出问题:对于表现出色的学生问一些较难的问题；对于不太积极、内向的学生问一些比较简单的问题。一旦学生能够正确回答问题，教师要及时给予学生肯定性的语言或者鼓励的动作。当然，存在问题的则需要用委婉的、学生可以接受的方式指出。这种赏识的教学方法，既使学生系统的掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣。如此，学生在以后的音乐学习中会更加主动热情，并能更好的展现和表现自己，很快地提高音乐学习能力！

总之，在新课程的教学实践中，我们应该充分认识到新课改的重要性，不断的学习、思考，不断反思，努力设计好教学内容，为学生终身学习音乐、享受音乐打下良好的基础！

（作者单位：武汉市教育科学研究院）

责任编辑郑占怡