把墙饰创设与孩子的教育活动结合起来

重庆市巴南区鱼洞第四小学附属幼儿园 封佳渝

当前，幼儿园活动室墙饰创设的过程由教师包办的多，幼儿参与的少。在墙饰内容的选择上,教师们大都只追求美观、好看，很少考虑把墙饰的内容与孩子的学习活动联系起来。墙饰创设缺乏教育性。如何让活动室墙饰创设更富有教育意义呢？我们是这样做的：把墙饰创设与正在开展的主题活动联系起来，让墙饰创设的过程成为实现主题活动教学目标的过程，也就是成为激发孩子参与主题活动的兴趣的过程和实现孩子知识、能力增长的过程。下面我从三个方面谈谈我们是如何创设活动室墙饰的。

一、墙饰真好看，吸引我参与

孩子对主题活动有兴趣是开展好主题活动的前提。在主题活动开始时，我力求创设对孩子具有吸引力的墙饰，来引发孩子参与主题活动的兴趣。在开展主题活动“可爱的民间艺术”时，为了增强孩子们对民间艺术的认识，吸引孩子们参与到“可爱的民间艺术”主题活动中来，我收集了许多民间艺术品的实物和图片，并在我班活动室的墙上粘贴和悬挂起来。有造型别致的剪纸作品；有色彩艳丽的京剧脸谱面具；有可爱的十二生肖图片和极具传统特色的中国年画图片；还有蕴藏着吉祥喜气意味的各种各样的灯笼 。当这些物品呈现在孩子们的眼前时，他们感觉到一下子就走进了“可爱的民间艺术”的世界，他们带着惊喜与好奇在这些物品前欣赏着、谈论着。“这些用纸来剪的花好好看哟！我也想来学剪这样的花。”“这一张一张的脸真好看，为什么要在它们的脸上画上各种各样的花纹？”“这个灯笼上有一条鱼，还有一个胖娃娃，为什么要在灯笼上画上它们？”……于是“可爱的民间艺术”主题活动就在这些精美的墙饰中以及孩子们的议论声中热热闹闹地展开了。

二、老师、孩子齐动手，墙饰更多彩

幼儿园环境的教育性不仅蕴藏于环境之中，而且蕴藏于环境创设的过程之中。在主题活动中，我们利用老师、孩子共同参与创设墙饰的方式促进孩子知识和能力的增长。在开展“生活中的标志”主题活动时，我和孩子们共同在活动室的一面墙上布置了一个大型的标志展，取名叫“标志博览会”。首先展出的这些标志是老师提供的，展名叫“它们是谁的标志”。这些展出的标志大部分都是孩子们在生活中常见的。如理发店标志、医院的标志、停车场的标志等。

那段时间，孩子们常常围绕这些标志谈论不休。这个孩子说：“这个图形我在理发店看见过。”那个孩子说：“这个图形我在医院看见过。”还有的孩子说：“这个图形我在我家楼下停车的地方看见过”……在老师的启发、引导下，孩子们知道了这一个一个的图形叫“标志”，每一个图形都表示一定的意思。

之后，我发动家长带领孩子们在生活中找标志，并把找到的标志画成图画粘贴在活动室的主题墙上。

家长们带领着自己的孩子在上学、放学的的路上找标志；去商店时，在商店的门牌上找标志；去医院时在医院里找标志……

孩子们走一处找一处，他们找到了千叶眼镜商店、小天鹅洗衣机商店、红蜻蜓鞋店等商店的门牌标志；找到了代表中国、泰国、韩国、法国等国家的国旗标志；找到了人行横道、弯道转弯、红绿灯、注意危险等交通标志……

孩子们兴奋地把自己找到的标志画成图画，粘贴在活动室的墙壁上，于是孩子们自己创建的“我找到的标志”栏目产生了，“标志博览会”的内容得到了极大的丰富。

孩子们在寻找标志的活动中增长了见识，提高了活动的热情。孩子们明白了：许多场所、团体、企业都需要用标志来展示自己；生活中人们都要遵守的一些公共规则需要用标志来提醒大家遵守；为了方便人们对一些物品的使用，也需要运用标志来告诉大家怎样使用物品。

标志看多了，慢慢地，孩子们发现不同的标志都是由不同的图案构成的。于是，我鼓励孩子们自己来设计标志，并把设计出来的标志粘贴在活动室的主题墙上。孩子们拿起了手中的画笔，从自己周围的生活需要出发，开始设计标志。

孩子们为菠萝、菊花、苹果等商店设计了门牌标志；为小鸡、小熊、小鸭、小蛇等动物的家设计了标志；设计出了不准放火炮、前面有车开来不准再往前行驶、开水烫不能喝、不准倒立玩滑梯等需要禁止的行为的标志；为厨房、餐厅、滑滑梯处、裤子存放处等地点设计了标志......

一大批充满童真的“我设计的标志” 融入到 “标志博览会” 主题墙之中，“标志博览会”的阵容显得更加庞大。

孩子们在设计标志的过程中，创新意识得到了提高。动手实践能力得到了增强。

三、墙饰在延续，能力在提升

多个主题活动已经结束了，可是孩子们的学习实践活动并没有结束，我们仍然在鼓励孩子们继续参加自主性的学习实践活动，鼓励孩子们制作出更多的新作品来粘贴在活动室的磁砖墙上，孩子们创设墙饰的活动还在延续。

在幼儿园的园内、园外，常常还能看见孩子们在寻找标志、设计标志； 还能看见孩子们在剪新的剪纸作品； 还能看见孩子们在用树叶粘贴图画…….

“生活中的标志”主题活动结束以后，孩子们在黑板旁的瓷砖墙上贴上了越来越多的新找到的标志和孩子们自己设计的新标志。

“可爱的民间艺术”主题活动已经结束很久了，可是，在窗台下方的瓷砖墙上，孩子们不同样子的剪纸新作品越来越多。

“多姿多彩的秋天”主题活动结束以后，孩子们在黑板下方的瓷砖墙上粘贴上了用各种树叶制作的作品，树叶贴画的内容正随着时间的推移而越来越丰富。

孩子们在主题活动结束以后进行的这些自主性的学习活动，充分发挥了孩子学习的主体性、积极性，让孩子真正地成为了学习的主人 。孩子们的知识得到了更进一步拓展，学习能力得到了更进一步的提升。

我们就是这样通过以上三个方面的做法来把创设墙饰与我们所开展的主题活动结合起来；把创设墙饰与激发孩子的学习兴趣和促进孩子知识、能力的增长结合起来。最终实现促进孩子的发展。

以前，我们还创设过多个主题墙饰，如：“多姿多彩的秋天”主题墙饰，“可爱的民间艺术”主题墙饰等。

孩子们在创设这许许多多的墙饰的过程中得到了发展，多姿多彩的墙饰引领孩子们走向了智慧的王国。