信息技术教学中运用小组合作学习方式应重视的问题

吉林省延吉市依兰镇北兴小学 董明义

小组合作学习作为一种体现学生主体地位的教学方式，在新课程改革过程中被老师们广泛运用到各学科教学之中，但由于每个学科都有其自身的特点，因此在运用时也是有差异的。我在信息技术教学中也尝试运用了小组合作学习的教学方式，它对信息技术教学起到了积极、有效的作用，教学实践告诉我，在信息技术教学中运用小组合作教学方式应重视一下些问题。

一、教师要重视对学生进行合作技能的培养

合作学习要求学生能够非常专注而且有耐心地聆听其他同学的发言，因此教师首先要培养学生的倾听能力。告诉学生当别人发言的时候要仔细听，要把别人的话听完整，要能抓住重点，当听到别人的意见与自己的看法不同时，要虚心地接受，一边听一边思考并修改自己的观点，以使自己的观点更加完美。当发现别人的发言有错误时，一定要耐心地等他把话说完，再用恰当的方式说出自己的看法指出他的不足。其次，要培养学生的表达能力。小组合作学习需要每个人能清楚地表达自己的想法，让大家了解自己的的观点，这样才能合作探究问题。因此，教师要告诉学生在表达观点时，要围绕中心，有理有据的说清楚。在每个成员阐明自己的观点后，如果有不一致的地方，就需要讨论，发表各自的不同看法，这时要诚恳的表达自己的理由去说服别人，不能强词夺理。第三，教师要鼓励学生养成主动帮助他人的好习惯，告诉学生，在学习中如果同学遇到了困难应主动伸出援助之手，要耐心给予指导和帮助。

二、教师应重视小组合作学习前的准备工作

为了在课堂教学中顺利的进行小组合作学习，课前教师必须进行充分的准备，才能确保小组合作学习的实效性。如要了解各小组成员之间是怎样分工的，指导他们怎样交流、怎样倾听，怎样评价。教师还要准备好上课所需的图片、文字、视频等媒体资料或网络共享资源，上课时提供给学生，从中发现各小组对同样资源进行不同处理时的创新能力。

三、教师要重视合理的安排合作学习的时间。

教师要根据学习目标的难易程度和学生的实际能力，合理地安排学生小组合作学习活动的时间，让他们有足够的时间和机会动口动手，为学生提供更多地培养学生的合作意识和人际交往能力的空间。

四、教师要重视精选合作学习的内容

要保证小组合作学习的有效性，必须要选择恰当的学习内容。如果教学的内容较简单或者是单一的练习，就不要小组合作学习；而较复杂、有一定难度的内容，教师就要安排开展小组合作的学习方式，这样组内成员就会将任务进行分解，落实到每个成员，充分发挥每个学生的特长，来共同完成本小组的任务。如在教学《生活中的广告》一课时，独立完成一幅作品，这对于部分学生来说，是很有难度的。此时将任务进行分解，布置开展小组合作的学习方式，有的学生构思、有的学生查找图片、有的同学找资料，学生通过小组相互合作，充分发挥每个学生的特长，有效地激发和促进学生自主学习的兴趣，使学生在责任感促使下，最终达成对总目标的实现。因此，只有学习内容在学生个人确实无法解决的情况下，学生才愿意合作学习，才有合作的激情。教学中教师要善于观察学生的是否有合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。对于学生经过努力能单独完成的问题，让学生独立解决；对于学生自己难以完成的问题，就让学生小组合作解决；对于学生经过小组合作也解决不了的问题，教师就要引导学生解决了。

五、教师要重视发现和培养小老师

我所教学的班级，每个班都有四十左右个学生，他们的基础参差不齐，而信息技术课的操作性又那么强，在一节课的时间里根本无暇顾全每一个学生，这就要求我们教师在平时的教学中要善于发现和培养操作小能手，并对他们进行态度和行为方面的培训，再把他们分到各个学习小组去当小组长，保证每个小组都有操作小能手，让他们在小组合作学习过程中要发挥“小老师”的作用，逐渐形成一种“以生教生，生生相长”的良性循环。

六、教师要重视对学生的引导

合作学习是否能够成功，与教师的正确引导是密不可分的，教学中教师必须密切关注各个学习小组的活动情况，并适时参与其中，及时为他们提供有效的指导与监督。例如在发现学生对小组的任务不够明确时，教师要及时向学生说明学习任务及操作程序；当发现有的学困生在小组内没有受到关注和指导时，教师要给学困生以指导，让他们体验成功的快乐；当小组讨论处于僵局或偏离中心时，教师要及时的点拨、引导，使小组讨论顺利进行；当发现学生有不同的思路和办法时不要急于下结论，束缚学生，要多给点时间让他们思考完善，做到引而不发；当小组学习活动开展非常顺利时，教师应给予表扬和鼓励。

七、教师要重视利用好评价这一环节

评价对于小组合作学习起到导向和激励作用，因此教师要重视这一环节，教师评价要及时准确 ，不仅评价内容要全面：既要评价学生的操作技能、评价小组合作交流意识、也要评价小组归纳和整理的知识点。

首先教给学生一些评价的方法。不懂方法，就不知道该如何去评价。因此我在刚开始的时候，给学生一个评价框架，让学生在这个框架的引导下去评价。

其次要采用多样化的评价形式，如把组内自评、组间互评结合起来。每节课根据情况着重安排一种形式，并给予指导。比如，在组织学生成果汇报时，教师让其他学生对汇报人的作品进行点评价，并和自己的看法相比较，多让学生发表自己的不同见解，让学生渐渐明确听取别人意见，既是对别人的尊重，又能从别人的意见中受到启发、提高认识。教师通过展示交流和自评互评的活动，给每个同学表达自己想法、观点的机会，让学生取他人之长处，补自己之短处，扬长避短，共同进步。在评价的过程中，即重视成果性评价，也重视过程性评价，对一个作品的评价不应仅仅是看最后的结果完成得如何，还关注小组在合作过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等，要更多的去关注学生的倾听、交流、协作情况，同时，在评价时，要注重以激励为主，同时，还要把学生引导到评价中去，让学生参与评价，使学生在评价中得到进步。

小组合作学习有利于尊重学生个别差异，使每个学生都获得成功的体验，是一种能促进学生发展的教学形式。要想让它最大效益化，还需我们教师在实践中不断地完善它。