从战术的角度分析高校足球教学中学生的防守意识问题

□邓 意（湖南涉外经济学院体育学院湖南长沙410000）

从战术的角度分析高校足球教学中学生的防守意识问题

□邓 意（湖南涉外经济学院体育学院湖南长沙410000）

防守意识是高校足球教学中的一部分重要内容，本文从战术的角度入手，针对高校足球教学中学生的防守意识问题进行了研究。文章首先具体分析了个人防守意识和集体防守意识的主要内容，然后又进一步概况总结了高校足球教学中学生常见的防守意识问题，并在此基础之上，提出了在高校足球教学中培养学生的防守意识的几点策略。

防守意识足球教学战术意识高校

攻守对抗是足球运动的核心。随着足球运动的发展，足球运动的战术思想也从早期的强调进攻，开始逐渐的发展成为现在的强调攻守平衡。在这个过程中，“进攻”与“防守”这对足球运动中的核心矛盾是推动足球战术思想和足球运动发展的一个关键性要素。足球运动发展的水平越高，对于防守的重视程度也就越高，在一定的角度来说，足球战术的发展过程，实际上也是“防守”不断被重视和发展的过程。如今，随着足球运动的不断发展，防守已经成为了现代足球运动中不可忽视的重要方面，而防守意识也逐渐成为了足球教学与训练中的一部分重要内容。鉴于此，本文就从战术的角度入手，针对高校足球教学中学生的防守意识问题进行了研究。

由于在从战术的角度进行划分时，学生的防守意识主要可以划分为个人防守意识和集体防守意识两类，因此，以下首先就针对这两类防守意识分别进行具体的分析。

1、个人防守意识

足球运动中的个人防守意识，主要是由盯人意识、抢断意识以及破坏与解围意识和防守的选位意识几部分组成的。

首先是盯人意识。盯人是足球防守战术中极其重要的个人战术之一，在高校足球教学中培养学生的个人防守意识时，一定要注意培养学生的盯人意识。通常来说，在足球运动中，对有球的队员以及在其附近的队员应该采用紧逼盯人的方式，对于离球较远的对方队员则可以采用松动盯人的方式。在本队禁区以及禁区附件的进攻队员应该采取紧逼盯人的方式，对于离本队禁区较远的对方队员则可以采取牵制性盯人防守的方式。概况来说，以上也就是在足球运动中常讲的“近紧远松”的盯人原则。另外，在整个盯人防守的过程中，还应注意，对于对方攻击性较强的队员应该采用空间约束和攻击线路的堵截手段，同时还要注意盯人防守队员的位置。其次是抢断意识。由于在足球运动中封抢、逼抢、铲抢以及阻断和夹击等防守手段和防守技巧同样需要学生根据运动中的不同情况，在不同的区域选择不同的防守方法才能够取得理想的防守成效，所以，对于学生的个人防守意识培养来说，抢断意识同样是需要重视和关注的。

再次是破坏与解围意识。在足球运动中，破坏与解围是防守的重要目的，因此，在高校足球教学中培养学生的个人防守意识时，同样要注意培养和发展学生的破坏与解围意识，根据进攻的向心原则与防守的离心原则，来提高学生的防守意识和防守战术水平。

最后是防守的选位意识。也就是说，在防守的过程中，防守的学生，需要根据对方队员的位置、进攻方向、攻击特点、移动速度以及本方队员的设防距离、防守重心和本队的队员的防守特点等来合理的选择自己的防守位置的意识，学生防守选位意识的好坏将会对防守的成功率产生直接的影响。

2、集体防守意识

在高校足球教学中培养学生的集体防守意识时，主要应注意延缓与平衡意识、控制与封锁空间的施压意识、保护协防意识、补救及补位意识以及回防路径的选择意识和距离与位置意识的培养。

首先是延缓与平衡意识。在足球运动中，快速回防延缓对方的进攻速度是影响防守成功与否的关键因素。在高校足球教学中，任课教师要注意培养学生在本方失去控球权的瞬间，都要能够有意识的采用必要的手段来阻止对方队员发动快攻。例如：在本方失去时，离球近的队员要能够积极的采取方法去封堵对方控球队员向前传球或者是运球发动进攻的路线，尽可能的争取延缓其进攻的推进速度，让本队的其他队员能够有时间回防到位，尽快的形成具有层次的防守体系。学生能否具备上述的意识，对于本队能否在最短的时间内，达到防守力量与进攻力量的相对平衡有着非常重要的影响。

其次是控制与封锁空间的施压意识。控制与封锁空间的施压意识，简单来说，实际上指的就是学生在防守时，阻止对方队员控球转身，限制球在防守队员的身前活动的意识以及通过围、逼、抢以及夹击等手段，向攻方队员施加压力的意识。

再次是保护协防意识。保护协防意识指的就是位于抢球队员身后的保护队员的防守意识，抢球队员与对方队员抢球的结果，就是保护队员下一步行动的基本依据，因此，在高校足球教学中培养学生的集体防守意识时，学生保护协防意识的培养也是应该重视和关注的。

第四是补救及补位意识。足球运动中的补救与补位意识简单来说，实际上指的就是保护队员由保护进入直接防守以后，之前被保护的队员或者是其他队员迅速的、再次对刚才进行保护的队员进行保护，并在最短的时间内填补因保护队员直接参与防守后在防线上所出现的空档，以确保防守体系的完整性的意识。

最后是回防路径的选择意识和距离与位置意识。回防路径的选择意识是学生选择最佳的回防路径的意识，而距离与位置意识指的则是学生防守时，选择恰当的距离和位置，以确保防守链的有效性的意识。

3、高校足球教学中学生常见的防守意识问题

在开展高校足球教学活动的过程中，相对与进攻中的传、带、停、射等技术来说，防守技术相对来说要简单的多，而之所以学生的防守水平有限，实际上，很多时候问题是出在了意识的层面上。概况来说，高校足球教学中学生常见的防守问题主要有如下几点：一是，原地反抢的意识弱。很多学生在失去控球权的瞬间，往往出现注意力不集中的问题，没有良好的、迅速的反抢意识，以至于丧失最好的反抢时机；二是，位置意识不够强。很多学生在实施抢断之前，常常会因为位置意识不强的原因，无法选择一个相对合理的位置，以至于无法及时有效的实施抢断；三是，防守策应的意识不强。在控球队员实施抢断的过程中，本方的队员常常会由于策应意识不强，而无法做好接应和保护工作，以至于影响防守成效；四是，解围意识较差。特别是在面对压力时，进球的原因很多时候都是由于防守学生的不彻底解围造成的，而这一点也反应了学生解围意识较差的情况。五是，意志力不坚定。意志力不坚定也是高校学生足球防守意识中的一个常见问题，例如：很多学生在对方出现失误时，犹豫不决，不知道是否应该立即抢断以至于丧失抢断的良好时机；再如：某些学生在误球以后，就意志消沉，出现消极防守的问体育团队要想使拓展训练提高团队精神，就必须经历以下几个步骤，体育团队自身的建设，对拓展项目进行体验，思考在拓展项目的过程中遇到的问题然后进行思考与分析得出结论，再对其进行巩固发展。在体育团队建设初期，培训人员会通过一些小游戏或者其他项目来对运动员进行初期的引导，使每个运动员都对彼此进行认识，培养每个人之间的默契，使队员之间的交流增大，为每个运动后期的学习和发展打下一定的基础。在项目体验方面，根据队员们选择的项目进行训练，通过一系列的问题大家进行讨论创作以及修改，完成对这一项目的训练初衷。在项目分享阶段，每个运动员将自己的感受和理解提出来，和大家进行讨论研究，然后反省自己在项目认识中的问题以及需要改进的地方，大家相互学习，相互进步，使拓展训练真正的提高拓展精神。

4、结语

通过拓展训练，可以提高运动员之间的合作能力，促进他们之间的交流与沟通，加强了运动员彼此之间的了解，增进他们之间的情感，增加其配合的默契程度，运动员可以积极响应团队中的号召，深入的了解团队文化，在团队合作中达成思想共识，调动大家的积极性，把所有的力量和精神都集中起来，这样才能形成每个体育团队的团队精神，有了团队精神，体育团队才能赢得更好的体育成绩。因此，拓展训练对提高体育集体项目运动员团队精神具有积极的重要的作用，然而，体育项目具有复杂性和多样性，所以在进行拓展训练的过程的，应该注意对于不同的体育团队进行不同的拓展训练。

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