浅谈药学专业人体解剖生理学的教学体会和教学方法

张莉

浅谈药学专业人体解剖生理学的教学体会和教学方法

张莉

人体解剖生理学是一门重要的基础课程，在针对药学专业学生的教学过程中存在着一些问题，课时数相对较少，教师教学方法和思维刻板保守，缺乏药学专业知识基础，学生对本课程重视度不够，缺乏足够的学习兴趣。针对这些实际问题，要求教师结合药学专业的学科特点来讲授人体解剖生理学知识，寻找新的教学方法，以提高学生的知识理解能力，培养学生的创新思维和主动学习的意识。

人体解剖生理学 药学专业 教学方法

人体解剖生理学主要包括解剖学和生理学两部分内容，解剖学主要研究的是人体器官的结构、形态、位置及毗邻关系，而人体生理学主要研究的是正常人体生命活动及其规律。两门学科从不同的角度、方法、层面对正常人体进行研究，实现了人体结构与功能的统一，淡化学科界限、重组学科内容、知识相互渗透和有机融合在一起[1]。对于药学专业的学生来说，在第一学期开设这样一门课程，在知识的掌握和思维的培养方面都是恰到好处的。但是在近几年的教学过程中，发现存在一些问题,阻碍了这门课程优势的发挥，故不断思考总结,并有了一点肤浅的体会。

1 教学现状和存在问题

目前药学类专业开设的人体解剖生理学教学存在的问题集中在以下几方面:①学生缺乏对这门课作为专业基础课程重要性的认识,不能够了解其跟药学专业后续课程之间的密切联系，因此重视度不够。②课时数较少，知识点分布广泛，解剖学相关知识点琐碎难记，而生理学知识点较抽象不易理解，学生容易产生畏难情绪，进而厌学。③教师教学方法和思维刻板保守，以“填鸭”式灌输，没有创新，刻板地套用临床专业的教学模式，将解剖学+生理学=解剖生理学[2]。④分科教学，由解剖教研室和生理教研室共同承担，各自为营，最终导致解剖与生理脱节，完全有悖于人体解剖生理学这门课程的整合优势。⑤教师自身对药学专业课程缺乏知识基础，无法将人体解剖生理学与药学专业课程联系，抓不住重点，无法为以后药学专业课程学习打下基础。

2 对于教学方法的几点建议

2.1 引起学生重视，激发学习兴趣 对于学生来说学习最好的武器莫过于学习动力与兴趣。对于刚接触这门课的学生，我们一定要重视绪论这一章的讲授，大纲里对于这一章的学时安排是2学时，有的老师为了赶学时，甚至缩减绪论的学时。实际上我们应该在这一章安排更多的学时，把绪论延伸。在讲授中告诉学生，人体解剖生理学讲的就是人体本身，是一门非常贴近生活的课程，想了解自身细胞怎么运转，有哪些器官并且怎么工作等等，这门课程都可以帮我们解答，可以举例一二。另外还可以列举由于缺乏医学基础知识，导致的药物作用的错误分析、评价等以及带来的负面影响,让学生强烈感受到人体解剖生理学对以后临床药学工作的重要性,从而激发学生的主动学习兴趣和学习的动力[3]。包括课程中的一些可能引起学生兴趣的实验，都可以拿出来谈谈，激发学生的好奇心和求知欲。当然在后面各章节的讲授中，我们也要沿用这种方法，把实际生活和药学相关知识贯穿其中，对于知识不需要面面俱到，但学生学习的兴趣和动力必须不断强化带动，这样学生才会发挥创新思维，积极主动的汲取更多的知识。

2.2 人体解剖学和人体生理学教学的有机结合 人体解剖学主要研究正常人体的结构和形态，人体生理学主要研究正常人体功能活动，结构和功能是正常人体密不可分的两个方面。解剖学知识较繁琐，而生理学的内容较抽象，解剖学知识只需要在每个系统开始时进行简单讲解，对该系统有大致了解，便于学生进一步学习其生理功能。在教学过程中一定要将二者相融合，引导学生用辩证思维的方法去学习、理解和记忆教学内容，既要在掌握形态结构知识的基础上理解功能活动的机制及其规律，同时又要注意联系功能活动来加深对形态结构的认识。例如我们在讲述小肠为什么是消化道吸收的主要部位时，就可以引导学生理解、记忆小肠的解剖结构：表面有环状皱襞，有绒毛和微绒毛，使吸收面积增大；另外小肠还有大量的毛细血管和淋巴管等，有利于吸收，将解剖和生理融为一体，贯通知识。因此在教学过程中一定要精心设计，精于归纳。

2.3 结合药学专业特色优化教学内容 针对药学专业，人体解剖学的教学要求是认识人体主要器官的大体形态结构和空间位置关系，生理学教学则侧重于与给药途径、生物转化、人体代谢等有关章节，如血液循环、消化吸收、泌尿等章节[4]。结合专业特色，突出教学重点。因此在人体解剖生理学的讲授中，还应该针对性的涉及一些药学的相关内容。这就要求人体解剖生理学教师和药理学教师协调沟通，相互听课，了解一部分的药学知识，这样才能抓住重点为药学专业课奠定基础，才能将学生对解剖生理学与药学专业课程之间的密切联系强化。

2.4 多媒体教学 多媒体已经普遍应用于教学中，这是解决教学内容多与教学时数少之间矛盾的有效手段，比传统的挂图模型以及理论讲解节省了大量的时间。通过多媒体教学，可以将人体的结构图清晰全面的展示出来，还可将抽象的生理过程用动画呈现出来，帮助学生理解，一目了然，省去了大量枯燥难懂的讲解。但是在这个过程中，教师不能过于依赖多媒体，只是充当放映员。教师要充分发挥的主导地位，课件内容要适度，重点要突出，实现人机互动，将多媒体教学和传统教学模式有机结合。

2.5 优化实验教学 药学专业人体解剖生理学的实验学时较少，实验内容包括解剖结构的基本认识、及人体生理功能的测试。人体解剖实验帮助学生从多个角度观察组成人体组织、器官、系统的三维结构及其联系，观察的就是人自身，学生还是很感兴趣的，教师要注意引导学生结合理论知识去观察，使其有所收获。另外，人体生理学开设2次实验，分别为人体动脉血压的测量和血型的测定，这两个实验所涉及的都是与日常生活息息相关的一些生理学知识，通过这些生理功能测试，让学生意识到生理学并不是抽象乏味的，而是充满了趣味性和实用性的，从而增强学生对生理学学习的重视并提高学习兴趣。实验后要加强讨论环节。

通过以上的教学方法的探索,学生意识到人体解剖生理学课程对药学工作者的重要性,学习的积极性和主动性得到增强，教学变得生动有趣,课堂气氛活跃。我们将继续努力,增强自身的综合素质,并不断探索提高教学质量的方法,积累教学经验，更好地将人体解剖生理学与药学专业相关课程衔接起来,发挥其支撑作用。

1 贺伟,吴金英.人体解剖生理学[M].北京：人民卫生出版社,2013：1～2.

2 王芳.试谈药学专业人体解剖生理学教学改革[J].科技论坛，2012：10～12.

3 罗孝美,陈远寿,田虹,等.药学专业人体解剖生理学教学方法初探[J].现代医药卫生,2013,13(2):2059～2060.

4 贾立敏,徐玉东,孔建,等.药学专业人体解剖生理学教学改革初探[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2010,12(5):458～460.

Teaching experience and teaching method of human anatomic physiology of pharmacy major

West Anhui health vocational college,Lu'an 237000,Anhui
ZHANG Li

Human anatomic physiology is an important basic course,there exist some problems in the teaching process for pharmacy major,class period is relatively shorts,the teacher teaching method and thinking stereotype conservative,lack of pharmacy professional knowledge,students do not pay attention to this course,lack of sufficient interest in learning.In view of these actual problems,requests the teacher to teach human anatomic physiology knowledge based on the features of the discipline of pharmacy major,looking for a new teaching method,so as to improve the students' knowledge and understanding ability,the cultivation of innovative thinking and consciousness of initiative learning.

Human anatomic physiology;Pharmacy;Teaching method /

R322-3

A

1671－8054（2015）02-0089-02

（编审：陈晓宇）

皖西卫生职业学院 安徽 237000

2015-01-09收稿，2015-03-06修回