社区教育名师工作室功能架构及实现途径探究

董农美

社区教育名师工作室功能架构及实现途径探究

董农美

与基础教育的名师工作室相比，社区教育名师工作室有其独特的功能架构和实现途径。社区教育名师应是一个广领域、高德行、强专业、精教化的教师，他还应是具有良好的教育教学效果、较大社会影响，赢得广泛赞誉的教师；社区教育名师工作室，是由社区教育名师领衔，聚集优秀教师组成的，从事社区教育工作，打造社区文化品牌的团体组织。社区教育名师工作室应有四大功能：在示范、领衔、凝聚、激励中发挥引领功能；在培养、引导、熏陶、同生中实现孵化功能；在调查、整合、创新、研究中展示研发功能；在指导、统筹、谋划、代行中提升服务功能。应通过“厘清编制”“鼎力支持”“扩大宣传”“理论先导”等举措，保障其功能的实现。

社区教育；名师工作室；功能架构；实现途径

构建名师工作室，是流行于基础教育的教师专业成长新途径，它对培育优秀人才，提升教育教学质量，促进学科教学转型发展，具有较大价值。

随着终身教育体系构建的加速，全民学习、终身学习的广泛普及，社区教育不断发展，社区教育名师工作室应运而生。与基础教育相比，名师工作室有特定的内涵与特色。为社区教育名师定位，探索社区教育名师工作室的内涵，进而研究社区教育名师工作室的功能架构及实现途径，无疑具有创新意义。

一、“社区教育名师”的概念界定

所谓“名师”，是指“在一定的地域范围内有影响、有名气、有声望的著名教师。作为一个较为特殊的教师群体，名师也是教育的专家、师德的表率、育人的模范，并应在一定区域、一定时期内，有着特殊的教育教学方法，具有较好的教学效果，具有较大的社会影响的教师”[1]。这是基础教育领域对“名师”的界定。

社区教育的内涵和外延要比基础教育丰富、广阔。一是作为社区教育名师，其涉及的工作领域，需要根据社区需求、地域特征、服务对象特点，不断地进行归整拓展——领域广。二是就“教育的专家、师德的表率、育人的模范”这三项标准而言，“社区教育名师”，不是仅局限于某一领域、某一学科，而是要根据终身教育需求，培育年轻教师多种能力及技巧，是超强专家——专业强；“师德表率”是首要条件——品德高；“育人模范”，应改为“教化之魂”，社区教育名师是把“纯民风”作为自己的终极追求，并得到普遍的社会认可——教化精。

因此，社区教育名师本身应该是一个广领域、强专业、高德行、精教化的，且具有良好教育教学效果和较大社会影响，赢得广泛社会赞誉的教师。

二、“社区教育名师工作室”的内涵探究

笔者认为，“社区教育名师工作室”是由社区教育名师领衔，聚集有一定社区教育经验的教师，组成从事社区教育工作的、满足社区居民学习需求的、建设社区文化品牌的非营利性组织团体。

基础教育名师工作室的目的在于创设“一种相互支持和相互协作的学习氛围，不断打造一流的教师团队、不断创建学科教育的特色和品牌”[2]。社区教育名师工作室的主要目的是培养一批社区教育高手，创建诸多社区教育特色项目，形成社区教育服务品牌，从而把先进的教育教学理念、策划、做法变成非物质的精神产品，辐射到全社会。

为此，笔者将社区教育名师工作室的功能概括为引领功能、孵化功能、研发功能和服务功能四大方面。

三、社区教育名师工作室功能及其架构

1.引领功能

笔者认为，社区教育名师工作室，应该在示范、领衔、凝聚、激励中发挥其引领功能。这是工作室的基本功能。

(1)示范，指做出“榜样”或“典范”。示范是名师工作室最基本的功能。基础教育的名师工作室，需要在学科建设、教育教学、考试考评等各方面胜人一筹，成为“典范”；社区教育名师工作室，则更需要在社区教育的方方面面成为“楷模”：讲座课程建设、各类课程开发、社区教育研究、特色项目建设、网络学习资源整合、满足居民文化生活需求等。当然，名师的品德操守、团队的综合实力、教育教学风格，都必须是“示范”性的。

(2)领衔，指起带头作用。工作室领衔人需要是“带头者”；整个工作室的工作，必须在区域社区教育工作中是“带头者”。

在目前的社区教育中，科班出身的社区教育教师还不多，更多的是从相关专业转行而来。这样，领衔人的综合素质高低就成为工作室发展快慢的关键因素。

(3)凝聚，指聚集、积聚。基础教育的名师工作室，是以领衔人的学科为轴心，围绕着一批同专业同学科的优秀教师，他们互动、互补、互助共赢，成就一批专家学者型教师。

而社区教育名师工作室聚集的是愿意为社区教育出力的、为“纯民风”努力的、有自己风格特长的人。他们中教师和非教师兼有；更多的是各行各业的精英，也有学有专长的师傅。汇拢在社区教育名师工作室里的各类资源，领衔人必须能够包容多元文化，理解多重价值追求；海纳百川，取人之长，凝聚人心。社区教育名师工作室以何种姿态和价值追求凝聚人才力量，考量着每个领衔人。

(4)激励，指激发和鼓励。对内的激励是鼓励成员创新发展；对外的激励则是团结周边的团队或教师，鼓励他们在教育教学领域不断取得进步和突破。

社区教育名师工作室除了上述的激励外，还有一个重要的激励对象是社区。目前，很多基层社区已经明显地意识到，社区教育在社区管理、创建社区文化中的重大价值和意义，期盼建设社区特色文化，经常开展各类文化活动，这就需要大量的教育资源，社区教育名师工作室理应发挥对社区的激励、扶持和引导作用。

2.孵化功能

孵化功能是名师工作室的本质功能。在教育理论的引领下，在名师的带动下，工作室应该对青年教师进行培养、引导、熏陶、同生，使其“破壳而出”，达成培养目标。因为社区教育的发展，其核心是教师的打造和发展，缺少了这个功能，社区教育名师工作室就没有存在的价值。

(1)培养，指创造适合的环境条件，促进工作室年轻成员的快速成长。在社区教育名师工作室里，培养的任务尤其繁重。

其一，环境条件问题。终身教育在全社会还是新事物，社区教育也还处在政府推动状态，要让社区教育变成市民的自觉行为，需要全社会的长期努力，更需要每一个社区教育工作者的艰苦付出；讲座课程纪律不佳，社区干部热情不足，相关部门消极推诿，都需要理解和宽容。

其二，专业发展问题。成为专业的社区教育教师，有自己独立的研究领域和研究专长，是教师发展的根本追求。但是，社区教育与基础教育存在本质的差异。如何定位社区教育的专业，如何定位适合教师个体发展的学科，需要深入思考和探究。至少目前，社区教育教师的专业化问题，还是一个正在探究中的问题。

其三，研究范围问题。基础教育名师工作室有相对独立的学科体系、教学体系作为研究对象和行动领域。但社区教育名师工作室研究范围宽泛，研究项目多样，研究内容广博。要完全固定每个工作室成员的研究内容和风格，统一要求，几乎是不可能的。

所以，培养优秀的社区教育师资，需要领衔人创新思维，在实践中探究出一条适合社区教育师资成长的道路。

(2)引导，指带领成员向教育名师和专家方向发展。社区教育名师本身是在社区教育某个领域取得突出成就的人。其对青年教师的引导作用主要应该体现在三个方面：一是学习引导。对社区教育特性、终身教育实质、社区工作特点给予学习引导；二是研究引导。社区教育领域的研究空间较大，待解决的问题较多。如何在实践中发现有探究价值的问题，如何深入进行探究，如何从理论层面给予解释分析，都需要领衔人的引导；三是行为引导。名师的为人处世、教育教学、课程开发和课题研究等行为，都会对工作室成员产生潜移默化的影响。

(3)熏陶，指成员在长期的社区教育活动和工作室活动中受到的良好影响。这种熏陶会来自领衔人，会来自各位成员，也会来自社区工作者。其中领衔人的影响是不可忽视的重要因素。

古语说，德高为范、学高为师。在社区教育名师工作室里，领衔人的道德素养、人品德行直接决定了成员所受熏陶的程度。从某种意义上说，领衔人的高度决定着名师工作室的高度。领衔人不仅要有良好的思想素质，还要有远见的工作思路、过硬的专业素养、优良的组织能力、踏实的工作作风。这样才会有感召力、凝聚力，名师工作室建设才会充满活力。[3]良好的熏陶是迈向成功的软实力。

名师工作室在孵化功能里所发挥的作用，应该包含对成员的学习习惯熏陶、心理调适能力提升，以及团队归属感的建立。更重要的是，这些来自各行各业的人才能认同名师工作室的理念，能寻找到适合自己发展的生长点，从而快速进步。

(4)同生，意为同步成长。名师工作室领衔人与成员共同成长，协调发展。

社区教育领域的名师工作室，目前尚属首创，没有成功的经验可借鉴，没有现成的路可走，需要在摸索中前进。工作室领衔人也没有可资借鉴的发展模式和道路，需要在实践中探究。从这个意义上说，社区教育名师工作室的领衔人是和成员共同成长的。因此，名师工作室的孵化功能是对成员成长的孵化，也是对工作室领衔人的孵化。优秀的名师工作室应该在同步成长中完成各自的突破与超越。

3.研发功能

科研能力对于基础教育名师工作室来说，是基础能力，更是创新根本。对社区教育名师工作室来说，不但需要科研能力，更需要开发能力。科研开发能力是必备能力，是生存发展的根本。有较强研发能力的团队，才具备研发功能。

(1)调查。了解社区，了解居民，了解课程，了解项目的必要手段是调查，它是研发项目和课程的前提。社区教育的研究空间大，研究点众多，研究领域宽泛，必须建立在调查的基础上。笔者曾就社区居民的学习需求进行过全方位的调查，从育龄妇女、大学生群体、40-50岁职业群体、老年大学学员等人群角度，从社区教育课程分类角度，从社区课程内容角度等不同维度去做调查，从而更好地开发适应需求的讲座课程。调查是研发中的重要环节。

(2)整合。是将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。在社区教育的项目组建、课程开发等文化建设中，需要名师工作室将收集各种因素进行筛选、甄别、定位、抽取、改造、修正等，使其成为符合需求的、可资利用的资源。这种功能，不但能发挥名师的智力优势和团队超强的协作能力，更能为社区文化建设“雪中送炭”或“点石成金”。

(3)创新。基础教育名师工作室的创新是突破自己，培育名师；社区教育本身就是新型教育形式，创新就成为无处不在的工作习惯。社区教育名师工作室需要科研的创新，更需要课程开发和项目建设的创新。

借鉴创新是社区教育名师工作室的首要手段。对基础教育的借鉴，对职业教育的借鉴，对成人教育的借鉴，都应该成为工作室创新的途径。

继承创新是社区教育名师工作室的基本方式。每个社区均有其独特的地域、历史、人文、环境特色，有自己的民风民俗，有居民喜闻乐见的活动惯例，挖掘继承其中的精华，创新形式或内容，就能创造出独特的区域文化。

(4)研究。研究是主动寻求根本性原因与更高可靠性依据的行为，是解决根本性问题的手段。在社区教育实践中，开发新课程需要研究；运作文化项目需要研究；工作室的发展成长更需要不断研究问题，解决问题。 研究的主动性、有效性、及时性，将主导工作的进程；研究的方式方法、范围影响、周期长短，将成为工作室存在发展的核心问题。

4.服务功能

作为政府部门培育的社会团体组织，参与全民终身学习活动，服务地方文化建设，打造社区文化品牌，是名师工作室义不容辞的职责。因此，服务功能是社区教育名师工作室的重要功能。

(1)指导。社会的信息化、发展的高速度、学习的终身化倒逼着人们重视教育，重视文化建设。经济的发展让人们追求更高的文化品位，满足精神享受。社区教育名师工作室应依靠自身的智力优势和人才优势，适度满足社区的建设需要，对文化项目进行必要的指点和引导。例如，对社区的书画团体、戏剧票友团体、业余摄影协会等进行指点，从积极方面引导其健康发展。

(2)统筹。统一全面地筹划，例如，社区举办少儿夏令营，与教育局、妇联、关工委、文明办等多个部门有关，名师工作室要在其中统一协调工作，满足各部门的工作目的，提供师资资源，协助社区开办好这个活动。作为独立第三方，社区教育名师工作室要能沟通各条线的教育资源，归拢整合，统筹安排。

(3)谋划。社区教育名师工作室的重要职能是帮助社区谋划好社区教育内容及形式，建设好社区特色文化。曾有社区急需为村民道德讲堂命名、安排课程、选择教材、推荐教师等，笔者依托名师工作室的集体力量，短时间内协助他们开设了课程，并深受居民喜爱。这是服务功能的具体体现。

(4)代行。即代人行使职权。社区教育是一个开放的体系，社区教育名师工作室常常会面临诸多问题。为满足社区教育需要，满足市民学习需要，社区教育名师工作室常常需要充当多种角色，行使多种职权。如，为村史馆建设充当顾问角色，为幼儿园家长会充当专家角色，为企业培训充当讲师角色等。这些都发挥了代行的服务功能。

综上，社区教育名师工作室具有四大类十六小项功能，见图1。

图1 社区教育名师工作室功能

在这四大类功能里，“引领功能”是最基本的功能，它是其他三个功能的基础；“孵化功能”“研发功能”和“服务功能”三者相互并列，又相互交叉；三个功能中，又有非“引领功能”的其他功能存在。这四大功能，很难在名师工作室的各项工作中做明确区别。在每个活动里，它们交叉融合，或者共依同生。

当然，对于社区教育名师工作室的终极目标，应该定位于辐射。通过努力，名师及名师工作室应将其效应辐射到社区、社区教育工作者和广大的社区居民身边。

四、社区教育名师工作室的思考

笔者作为常州市教委的首批社区教育名师工作室领衔人之一，结合工作室的实践，对建设和发展社区教育名师工作室提出以下方面的建议，供大家思考。

第一，厘清编制。就目前成立的社区教育名师工作室而言，成员均为兼职。如果能厘清编制，从体制上明确工作室成员的工作性质、职责范围，就能保障他们有充分的时间与精力参与社区教育活动；领衔人可以从容地进行工作室建设的顶层设计，组织各类活动，在工作中进行创造性尝试，工作室的功能才能发挥得更充分。

第二，鼎力支持。希望主管部门能深入社区教育、终身教育一线，充分了解社区教育名师工作室与基础教育名师工作室的异同，熟悉社区教育个性与需求，把握社会教育的特殊性，掌握引领社区教育发展的、科学的策略方法，并尽可能多地给社区名师工作室提供便利和支持，包括资金、人员等各方面，更好地指导和引领名师工作室健康快速发展，工作室的四大功能才能得到最大限度地实现。

第三，扩大宣传。无论教育主管部门还是名师工作室本身，都需要边实践边宣传，扩大名师工作室影响，形成更为广泛的教育力量。社区教育在城乡各地发展极不平衡，社区教育名师工作室需要在创新中前进，在实践中总结，需要更多的社会力量参与及支持，所以，宣传工作任重道远，必须做足做精。宣传工作对于四大功能的发挥有着不可替代的作用。

第四，理论先导。基于目前名师工作室发展现状，需要寻求更高层次的理论支撑，或面向高校，或面向科研机构，寻求终身教育和社区教育的理论工作者的指导和帮助，提高自己的理论素养，紧追科研前沿领域，不断把理论研究成果与实践结合起来，将社区教育向纵深推进。只有保证名师工作室运行的高质量，才能保证工作室功能最大程度的发挥。

[1] 韩爽,于伟.我国名师工作室研究的回顾与省思[J].东北师大学报:哲学社会科学版,2014(5)：196-200.

[2] 蔡向梅.职业学校名师工作室创建思考[J].江苏教育·职业教育,2014(10)：79.

[3] 孙兆航,吴秀波.名师工作室建设的三块基石[J].当代教育科学,2014(16)：24-26.

责任编辑 张军涛

On the Functionality and Implementation of Star Teachers Studio in Community Education

DongNong-mei

/ChangzhouOpenUniversity

Compared with the star teachers' studios in basic education, the star teachers' studios in community education have their own functionality and implementation approach. The star teacher in community education should be broad-field, good moral, strongly professional and experienced, as well as having good teaching effect, great society influence and widely praised. The community education star teachers' studio is a team led and composed of excellent teachers, aiming to work on the community education and build community cultural brand. The functions of the star teachers' studios in community education include the leading role in demonstration, leading, cohesion and stimulation, the hatching role in training, guiding, edifying and growing; research and development role in investigation, integration, innovation and research; service elevating role in guidance, planning, designing and performing. The measures of clarifying the formation, supporting vigorously, expanding propaganda and guiding theoretically should be taken to ensure the implementation of its functions.

community education；star teachers' studio；functional architecture；implementation approach

G779

A

2095-6576(2015)05-0072-05

2015-07-07

董农美，常州开放大学文法学院副教授，主要从事社区教育研究。(646226616@qq.com)

常州开放大学2015-2016年度科研重点课题“基于名师工作室建设的社区课程开发研究”(CZ15XZ01)