物理治疗技术实训+网络互动教学模式的研究与实践

张　群，林力敏

（顺德职业技术学院，广东 顺德 528300）

物理治疗技术实训+网络互动教学模式的研究与实践

张群，林力敏

（顺德职业技术学院，广东 顺德 528300）

从实训授课方式、实训操作学习手段及形式、考核机制等方面对物理治疗技术课程进行改革，以期帮助学生在有限学时内掌握临床常用物理治疗仪器的原理及实际操作，其长远的目的是让学生养成自主学习习惯。

物理治疗技术实训；网络互动教学；自主学习

物理治疗技术是康复治疗技术专业的主干课程之一［1］，具有很强的实践性。在教学中，实训教学作为一项非常重要的教学内容，不但能巩固理论知识，还能培养学生动手操作能力和综合素质。而物理治疗技术传统实训教学多按照“操作内容讲授—教师示范—学生分组练习—教师检查矫正”步骤进行［2］，由于物理治疗设备种类多、数量少、课时少、操作项目多而繁杂，学生对教师讲解的内容一时不能完全接受，示教后分组练习时间短、动手操作机会少，久而久之形成了已学操作没掌握、新学操作又接踵而来的局面，同时实训课时紧张，难以保证实训教学质量。传统实训教学模式下学生被动机械地学习，知识掌握不牢固，难以适应当前社会对创新型技术人才的需求。为提高物理治疗技术实训教学质量，笔者结合本专业实训条件和课程要求，开展了实训+网络互动教学模式的探索和尝试，并取得了良好教学效果。

1　课程改革措施

1.1小组制工作任务

每班分成若干小组，每组4～5人，指定一名组长，以抽签方式领取操作项目，小组成员分工合作；安排时间到实训室进行训练，并按“熟练掌握操作—编写剧本—角色扮演—开展公共学习—制作视频—开展网络学习”步骤进行。

1.2制作设备仪器说明书及操作视频

在不提供原厂设备仪器说明书情况下，让学生以小组为单位，主动查阅资料制作说明书，并运用PPT进行展示和讲解，教师指出存在问题和不足，学生反复修改直至符合要求。在制作说明书的同时，进行操作学习，按“熟悉设备—不带电操作—带电操作—角色扮演”步骤，循序渐进开展操作练习。以小组成员完全熟练掌握该设备工作原理、治疗原理、实际操作为阶段性目标。接着，各小组间进行设备体验、操作学习，学生利用课堂、自习时间对所有常用设备进行体验操作，以达到熟悉多台设备的目的。完全掌握仪器设备使用原理和操作步骤后，进行剧本编写、演练、制作视频，经过反复修改，直至达到多媒体操作视频教学要求，上传至网络，开展公共学习；也可制成DVD光碟，方便学生学习。当然，视频质量若达到一定水准，还可与出版社联合开发推广。

1.3教师是设计师和检验师

在整个教学过程中，教师主要设计学习形式、内容，指导、纠正操作，检查、监督学习过程，并以抽查、随机考核方式检验学习成果。

1.4举办科技节活动

我校每年一度的科技节鼓励学生以小组为单位参赛，进行初赛、筛选、决赛，评选出一、二、三等奖和优胜奖。科技活动不仅调动了学生学习积极性、主动性，还增强了学生团队协作精神和拼搏精神，有效提升个人和班级荣誉感。

1.5多形式考核方式

（1）班级小组考核成员采取抽签方式对各小组进行考核，要求在规定时间内完成理论和操作考试，并将该成绩纳入平时成绩。考核要求是当场次由班级考核成员指定小组某一成员回答问题，角色扮演由考核成员统一安排，目的是杜绝某些学生存在蒙混过关的侥幸心理。（2）教师随机抽查操作，要求小组在规定时间内完成操作考核，成绩占期末分数的40%。

1.6分批进行，年级间进行接力

2008、2009级学生进行说明书制作，2010、2011级学生进行视频制作，效果明显。学生能够主动参与，培养了团队精神。同时学习时间得到了充分利用，特别是自习、互教互学的开展，解决了设备种类繁多而单种设备台数少、课时少的矛盾，学生在课堂上能进行有效学习，完成所有设备原理和操作，达到独立操作并熟悉基本原理的水平。今后，说明书和操作视频可在同一年级中进行，引导学生全方位发展。

2　课程改革效果

2.1学生主动学习意识强

整个课程改革以解决学生在有限课时内熟练掌握多种物理治疗设备的原理及操作为目的，培养学生自主学习习惯。通过对课程的设计、实施，全方位调动学生学习各种仪器设备使用原理、操作步骤以及角色扮演等仿真实训的热情和兴趣，提高学生学习积极性和能动性，培养其较强的动手能力、沟通能力及良好职业素质。操作视频的制作加深了学生对操作步骤的记忆，同时提升了计算机水平，更加符合应用型人才要求。

2.2学生基础理论知识扎实，操作能力强

近几年，通过对本专业学生实习单位的调研，发现我校学生理论基础和实际操作能力均达到同等院校领先水平。学生在实习单位比其他同等院校学生更快进入实习角色，上手快，操作能力强，得到实习单位的认可和表扬。

2.3实习单位满意度高

近年来，实习单位对我校康复专业学生的评价有：理论知识扎实，操作动手能力强，人文关怀较到位，带教较轻松，获得了临床带教教师认可，实习单位均愿意接受我校毕业生就业。

2.4学生自信心增强

本课程实训教学改革不仅使学生基础知识牢固，操作技能熟练，还在模拟康复治疗情景不同角色过程中体验到各角色心理，接受了专业素养训练，提高了学习能力，形成良好的心理素质和专业技能［3］，实习时自信心增强。

2.5网络视频可以反复学习

网络视频不受时间、地点限制，可以随时随地反复学习，且效果较好。

物理治疗技术课程是培养学生实践能力的重要课程，在专业课程设置仍处于探索阶段、教学仪器相对缺乏情况下，要实现又快又好地培养实用型人才、为社会输送高素质康复技师的目的，就应结合信息化时代特征，通过实训+网络互动教学模式，培养学生主动学习意识，巩固基础理论，增强动手能力，通过形式多样的活动、考核，增强学生自信心，从而提高实训教学效果和学生综合素质。

［1］陈建军，郭毅，郭彦.高职高专康复专业《物理治疗学》的教学初探［J］.安徽卫生职业技术学院学报，2011，10（2）：100-101.

［2］田莉.高职高专物理治疗技术实践教学CBL病案的设计［J］.卫生职业教育，2014，32（12）:53-54.

［3］贺长建.合作教学法在物理治疗技术教学中的应用［J］卫生职业教育，2013，31（1）:43-44.

G424.4

B

1671-1246（2015）15-0110-02

注：本文系顺德职业技术学院教改立项课题（2011-SZJGXM15）