以提高创新能力为导向的中药学专业大实验改革研究

楚 楚，梁栋娥，李亚琴，颜继忠

（浙江工业大学，浙江 杭州 310014）

当前医药科技日新月异，社会对于人才素质的要求越来越高，就业竞争日趋激烈。其中创新能力是现代社会普遍重视的人才素质之一。作为强调实践性和应用型的中药学专业，对学生的综合能力和创新能力有着更高的要求。中药学专业大实验是对课堂理论知识的进一步巩固，是培养学生实践能力和创新意识的重要途径，对于培养高素质中药学人才有着非常重要的意义。

我校中药学专业开设中药学专业大实验课程已4年，参照其他学科专业实验课程设置模式，中药学专业大实验涉及中药鉴定、中药分析、中药制剂、中药炮制及中药药理等多课程的实验训练项目。如何把我校中药学专业办出特色，如何更好地面向中药制药企业，如何让实验教学更好地为生产服务，是我校中药学专业在新时期面临的首要任务。为此，自2013年开始，我们对中药学专业大实验课程进行了改革。

1 课程改革前存在的主要问题

1.1 实验课程体系不完善

改革前中药学专业实验以验证理论知识为目的，重点培养和训练学生相关基本实验技能。实验教学内容大多为经典的验证性实验，少数为较低层次的综合性实验。教师把实验目的、原理、实验步骤以及仪器设备的使用方法教授给学生，学生按教师讲解的实验步骤操作，获得实验结果。由于各实验间缺乏有效衔接和系统性，缺乏对学生综合能力及创新能力培养，导致学生很少有机会对出现的多样化的数据进行分析，对实验感受不深刻，对设备的运行原理、仪器的操作不熟悉，对问题研究不深入，对实验课程不够重视，无法激发对实验课程的学习兴趣。

1.2 实验教学方式单一

实验教学时间有限，一般是学生两人为一组，在进行需要使用贵重分析仪器或炮制等有条件限制的实验时，学生一般4人一组。由于人数较多，实验过程中学生动手机会较少，甚至个别学生一次都没动手，一直在旁观摩，从而限制了学生创新思维、创新能力的提高。

1.3 实验成绩评定不科学

实验成绩由参与实验教学的教师来评定，而教师主要根据考勤、实验报告质量和实验过程中的印象评分，主观性较强，缺乏量化考核，不能客观评价学生操作能力。

2 实验教学改革的思路、方案及具体实施

2.1 实验教学改革的思路

以提升学生创新能力为导向，以开放性实验为途径，在充分锻炼学生基础实验能力的基础上，调动学生参与实验的积极性及主观能动性，加强学生综合能力和创新意识的培养与训练。

2.2 实验教学改革的方案

为切实提高学生解决实际问题能力，将实验教学的目标确定为制备有效、合格的中成药终产品，采用开放性实验教学模式，保留原有经典验证性实验，增设系统连贯的中药实际产品的制备及质量评价综合性实验以及激发学生创新意识、培养学生创新能力的设计性实验。具体分为以下3个阶段：

验证性实验阶段：在综合考虑学生就业需要掌握的实验技能的前提下，调整中药学专业课程设置，精简验证性实验。

综合性实验阶段：增设系统连贯的综合性实验项目，以开放性实验的方式，从《中国药典》中选取经典的中成药，从原料开始，按药典规定项目及文献，完成中成药或中药提取物的制备、质量评价及药理活性测试等综合性实验项目。

设计性实验阶段：增设培养创新能力的设计性实验项目，同样以开放性实验的方式，延续综合性实验中选取的实验主题，根据课程所学理论及实验室资源，将实验项目进行改进，可以是提取、分离、分析、制剂等方面实验技术或实验方法的改进。

同时，建立量化的实验考核及评价体系，激发学生学习动力，最终达到提升学生动手能力、综合能力及创新能力的目的。

2.3 实验教学改革的具体实施

2.3.1 实验前准备 （1）实验内容的选择、实验讲义的修订及教师预实验。

验证性实验内容：在原实验内容基础上进行修订，保留经典实验。如中药的显微鉴定、可见分光光度法测定大山楂丸中总黄酮的含量等。

综合性实验内容：参照《中国药典》、相关实验课讲义及市场调查，以药味组成较少，原料药材经济，制备过程相对简单，剂型较传统，有鉴别项、含量测定项目及明确的药理活性成分的中成药为选择原则。筛选出金银花片、丹参片两味中成药开展综合性实验。

设计性实验内容：选择原则与综合性实验一致，选择了元胡止痛颗粒、二妙丸、一清颗粒、生脉饮等5味中成药的制备及质量评价作为设计性实验内容。

重点针对增加的内容开展预实验，以保证实验教学顺利实施。

（2）调整授课计划，确保实验时间安排合理。根据实验安排，综合各任课教师的教学情况，调整授课计划，确保实验时间安排合理。

（3）构建新的成绩评定模式。教研组共同讨论并制定了中药学专业大实验成绩评定办法，实验成绩根据3个实验阶段的实验方案设计、实验操作、实验结果、实验报告进行评定。其中验证性实验阶段占30%，综合性实验阶段占30%，设计性实验阶段占40%。

评分标准：每个实验阶段成绩以百分制计。验证性实验阶段实验操作占 50%、实验结果占 20%、实验报告占30%；综合性实验阶段实验操作占40%、实验结果占30%、实验报告占30%；设计性实验阶段实验方案占20%，实验操作占 30%，原始记录与实验结果占20%，实验报告占30%（见表1）。实验方案要求实验设计科学合理，具有可操作性；实验操作要求操作规范，态度严谨认真；原始记录与实验结果要求实事求是，不得擅自更改数据；实验报告要求翔实叙述每次实验的目的、原理、操作过程、现象和结果等，并以讨论形式写出实验过程中发现和应注意的问题及个人体会等。

表1 量化评分计算表（%）

2.3.2 实验实施（1）第一阶段：验证性实验阶段。主要对学生进行中药学科各方向的基本技能训练和经典实验的演练。具体内容包括中药鉴定、中药分析、中药制剂、中药炮制及中药药理5个方面。以上5方面的验证性实验学时数控制在两周。

（2）第二阶段：综合性实验阶段。以开放性实验为手段，着重进行学生综合素质及中药研究整体意识的培养。实验内容涉及本专业的综合知识，具体以金银花片、丹参片两味中成药为对象，学生以组为单位（一般两人一组），任选一个主题，从原料开始，按《中国药典》规定项目完成制剂、质量评价及药理活性测试等综合性实验项目。

（3）第三阶段：设计性实验阶段。以开放性实验为手段，着重进行学生创新意识训练，培养学生的创造性思维。在综合性实验基础上，进一步提高实验开放的层次，将单纯的实验技能训练变为技能训练 +实际问题解决 +小课题研究三位一体的培养综合实践能力的开放性实验。学生以组为单位（一般为两人一组），任选以下指定主题中的一个：元胡止痛颗粒、二妙丸、一清颗粒、生脉饮。具体流程见图1。

图1 设计性实验实施流程图

本阶段实验学时数为0.5周。但实验室开放时间为3周，一般在综合性实验结束后的3周内，实验室对学生开放，允许学生自行设计并实施实验，初步实验方案需与教师讨论后方能实施。最后在0.5周时间内依次向教师展示实验方案、实验结果并进行讨论分析。

（4）考核及评分。按照评分办法对学生进行评价。

2.3.3 反馈 实验课程结束后，以调查问卷方式针对学生与教师的满意度及需要改进的方面进行调查。根据学生成绩评定结果和学生、教师及实验室管理人员的反馈，对整个实验教学中存在的问题进行讨论，并提出解决方案与改进措施，以进一步完善实验教学。

3 实施效果

自2013年实施改革以来，中药学专业大实验课程教学已取得一系列成果：以提升学生创新能力为目的中药学专业大实验课程体系已基本建成，并对其他学科的专业大实验实施产生积极的影响；中药学专业大实验教学大纲日渐完善，实验讲义也已基本修订完毕，实验内容及采用的技术与当前中药制药企业实际生产接轨；通过增设设计性实验，改变了学生不爱动手的习惯，学生学习兴趣和创新能力有了显著提升，在调查问卷中也得到了直接反映。此外，本专业毕业生受到用人单位的广泛好评。