仿真教学法在医学免疫学教学中的应用

吴丽华

（青海卫生职业技术学院，青海 西宁 810000）

仿真教学法在医学免疫学教学中的应用

吴丽华

（青海卫生职业技术学院，青海 西宁 810000）

针对当前医学免疫学被动式、填鸭式教学模式带来的弊端，提出引入仿真教学法，重视发挥学生主体作用，引导学生全程参与课堂教学，切身感受知识体系形成过程，转变学习方式。仿真教学法一方面加深了学生对相关知识的理解和领悟，另一方面培养了学生动手能力和应变能力，有效提高了教学质量。

医学免疫学；仿真教学法；课堂教学

医学免疫学作为现代生命科学的三大前沿学科之一，伴随着细胞生物学、分子生物学的进步而获得迅猛发展。其理论与技术已经广泛渗透至生物学、基础医学、临床医学及预防医学等专业，成为生物医学重要的基础学科之一[1]。但是，医学免疫学内容相对来说较抽象、枯燥，而内在联系性和逻辑性又较强，这使得初次接触免疫学的医学生不容易理解和掌握，常常感到听不懂，继而产生畏难心理，是学生反映较难学的课程之一，教学常常事倍功半[2]。因此，医学院校医学免疫学课程教学，不仅要重视基本概念、基本理论的讲解，更要注重相关知识间的内在联系与逻辑性，注重教学方法的改革。

1 医学免疫学教学引入仿真教学法的必要性

仿真教学法是指教师根据教学目标将教学内容、角色和场景高度融合的一种教学组织形式，让学生通过观察或解答问题发现知识、理解知识、运用知识。这符合人类由感性认识到理性认识的认知规律。

传统医学免疫学教学模式侧重于将教材知识点逐一呈现在学生面前，忽视各知识点间的联系，导致学生接触到的医学免疫学是一些抽象概念的简单堆积，毫无学习兴趣可言。仿真教学法可以通过精选的实例引导学生学习教材知识，将学生带入现场，深入角色，以案例或仿真场景为载体引导学生进行自主探究式学习，提高学生分析和解决实际问题能力。在医学免疫学教学中采用仿真教学法，将各知识点应用于仿真场景中，可实现由“静态学习”向“动态学习”的转变。

2 仿真教学法在医学免疫学教学中的应用前提

首先是导入。兴趣是最好的老师，好的开始是成功的一半，巧妙的导入对激发学生学习兴趣至关重要。教师应根据每堂课的具体内容设计仿真教学导入方式，可以选择与教学内容相关的、富有启发性的故事式导入方式，如肆虐千年的天花是如何被消灭的？人体每天正常代谢死亡的细胞去了哪里？为什么有的人容易得肿瘤类疾病？这3个问题可以解决“绪论”部分所讲的三大免疫功能：免疫防御、免疫稳定、免疫监视。也可以选择在总结上节课所学知识基础上导入新课的过渡式导入方式，如抗原讲完后为什么不讲抗体而讲免疫球蛋白，从而引出抗体与免疫球蛋白间的关系。还可以根据教学内容，搜集或创作对所学内容有启发意义的漫画、诗词、歌曲音乐等导入方式，均能收到良好效果。

其次是创设仿真场景。创设仿真场景是把教材中有关免疫的知识与生活常识联系起来，以强化学生的生活体验，使其切实体会到医学免疫学的核心内容。同时创设的仿真教学场景（如注射乙肝疫苗为什么能预防乙型肝炎，能否用来预防其他类型的肝炎）能激发学生的兴趣，进而探求知识、掌握技能。教师备课时应有意识地对知识点进行加工处理，根据教材内容设计仿真教学场景，使学生乐于接受。

3 仿真教学法在医学免疫学教学中的应用方法

（1）采用比喻法进行仿真教学。医学免疫学最大的难点在于内容太过抽象，学生看不见、摸不到，甚至连想象的空间都没有。比喻法可以将抽象的东西具体化，比如，可将免疫应答过程比喻为一场战争，抗原为导火索，当导火索消除了，战争也就结束了;将中枢免疫器官比做培养士兵的军校，外周免疫器官为战场，抗体、补体、细胞因子等就是海、陆、空三军等，而免疫应答的结果就在于敌我双方力量的对比。实施仿真教学法，学生既能系统掌握知识，又能将知识相互联系起来，因此反映良好。

（2）配合表演，提高课堂教学效果。在讲解免疫应答过程时由学生分别表演体液免疫和细胞免疫。首先让表演者明确自己的角色，牢记自己的职责。表演结束由其他学生给予评价，最后教师进行总结。实践证明，表演时学生情绪高涨，使所学知识得以内化。通过创设情境和比喻法给学生提供了一个想象的空间，通过游戏和表演使学生产生切身体会，能够有效防止学生产生厌倦情绪，充分调动学习积极性，大大增强教学效果。

（3）借助多媒体开展仿真教学。多媒体作为一种现代化教学手段，具有传统教学法无可比拟的优越性。多媒体教学通过丰富多彩、生动直观的文字、图片、动画、视频、音频，一方面使复杂抽象的知识具体化、整体过程局部化、静态过程动态化[3]；另一方面增加了课堂信息量，拓展了教学内容，有效激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。例如，吞噬细胞的吞噬过程、免疫应答等内容，在授课过程中，可以动画形式呈现给学生，再配合精炼的解说，使抽象复杂问题具体化，静止刻板的知识变得生动直观，既吸引了学生注意力，又加深了学生对问题的整体理解和掌握。此外，多媒体教学可以使知识传播快速、便捷，很好地解决了课堂时间有限而教学量大的问题。

总之，在教学实践中，我们发现仿真教学法可以激发学生学习的热情，体现学生主体地位，收到很好的课堂教学效果，是医学免疫学课堂教学的理想选择。今后，我们还将尝试仿真教学法与其他优秀教学法的有效结合，找出一种更完善的医学免疫学教学方法。

[1]陈蔚峰，金伯泉.医学免疫学[M].北京：人民卫生出版社，2005.

[2]夏玲俐.浅谈中专学生上免疫课的心理表现及对策[J].现代医药卫生，2006，22（7）：1102-1103.

[3]林晨，江振友，高珂.多媒体技术在医学免疫学教学中的应用[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2007，9（3）：335-337.

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1671-1246（2015）15-0051-02