情感教育在中职班主任工作中的实践

田雯

（定西市卫生学校，甘肃 定西 743000）

情感教育在中职班主任工作中的实践

田雯

（定西市卫生学校，甘肃 定西 743000）

情感教育在中职班主任工作中十分重要，班主任可通过聊天、谈心、关爱、交流的方式，使师生情感升华，达到事半功倍的教育效果。

情感教育；中职生；中职班主任

情感教育关注学生的态度、情绪、情感及信念，学生通过体验学习、生活及周围一切，形成独特个性及健全人格。中职生情感多表现为热情易波动，集体感和自尊心强烈，但其方向性、稳定性不够，个性、兴趣爱好、文化程度及家庭背景等千差万别。因此，情感教育在中职班主任工作中十分重要。

1 聊天，消除与学生之间的隔阂

1.1 聊学习

聊学习，既可以聊当前的学习，也可以聊以前的学习；既可以聊专业知识的学习，也可以聊非专业知识的学习；既可以聊入学时的文化程度、学习态度、学习方法，也可以聊对自己所学专业的热爱程度，喜欢阅读的课外读物等。通过聊学习，班主任可以系统地掌握每位学生在学习方面的第一手资料，为有效开展班级工作创造良好条件，同时也可减轻或消除学生对班主任的畏惧心理，增加教师亲和力。

1.2 聊生活

大多数学生在入学前从未远离过父母，突然离开朝夕相伴的亲人来到异地求学，无论是学习还是生活总有诸多不便。班主任扮演了学生严父慈母的角色，既要无微不至地对其关怀，又要对其严格要求。如果学生能够感受到班主任的关怀与期望，他们会亲近班主任，乐于接受教育。可通过周记的形式拉近与学生的距离，认真对待每位学生所记录的心情与心事，仔细阅读，与每位学生真诚沟通，分享快乐与烦恼。

1.3 聊兴趣爱好

教育并不是要求每位学生都成为科学家、艺术家、技术巨匠或均精通数理化，但教育强调德、智、体、美和综合实践活动五育并举、全面发展，每位学生都可以而且应当在基本素质全面发展的基础上开发自己的兴趣和特长[1]。班主任应了解学生兴趣爱好，进行合理指导并积极调节，从而激发学生兴趣，发挥特长，使其幸福生活，快乐学习。

1.4 聊理想抱负

理想是一个人对未来的希望和追求。在班级管理中，可利用主题班会、集体学习、课余时间，组织学生座谈聊天、交流思想，讨论有关个人理想抱负的话题，班主任一方面倾听学生对于理想的理解和认识，一方面和学生共同探讨实现理想抱负的途径和方法。

2 谈心，拉近心与心之间的距离

2.1 经常谈心

谈心，既是了解学生的手段，也是教育的过程。班主任要经常与学生谈心，内容和形式不必拘泥，语言要亲切生动，态度要亲和，让学生打消顾虑。教师的一句问候、一个玩笑、一个眨眼、一个转身，甚至一举首、一投足都可以让学生感受到教师的可亲可敬。

2.2 科学谈心

班主任选择谈心的对象时，做到有的放矢，防止盲目和随意。恰当地选择谈心的时机，就抓住了谈心的关键。合理地选择谈心的内容，对于谈什么、如何谈，哪些该谈、哪些不该谈或暂时不该谈，班主任事先要有充分准备。对敏感话题或涉及学生隐私的问题，要迂回渐进，旁敲侧击。班主任谈心的方式要灵活，让学生感觉自然、亲切，愿意与其交流。

2.3 艺术谈心

班主任谈心时要学会做一个聆听者，让学生多谈，可通过点头、微笑、赞赏等方式鼓励学生阐明看法，让其能明显感觉到班主任的鼓舞和善解人意。艺术化的谈心就好比春风化雨，润物无声。

3 关爱，让学生在快乐中成长

3.1 激励学生学习

班主任要了解学生的学习方法和习惯，及时向他们指出哪些方法和习惯是好的，应当发扬，哪些是有缺陷的，需要改进。同时，班主任也应加强学困生的转变工作。如某学生生性活泼、好动，自制力较差，上课不是讲话就是搞小动作，但她有艺术天赋，组织能力强，于是班主任尝试让她担任文体委员，通过她的努力，该班在学校各类文体比赛中多次获奖。班主任以此因势利导，对其取得的好成绩加以鼓励，渐渐地，她除了对自己担任的工作能认真完成外，组织性、纪律性也得到加强，学习积极性高涨。

3.2 把握学生情感变化，积极疏导

3.2.1 对朋友的感情 中职生之前依赖的是家长，进入青春期更多依赖的是朋友，后期可能又会转移到异性朋友身上。班主任要引导他们正确交朋友，分享他们的喜怒哀乐，帮助他们走出懵懂的情感困惑。

3.2.2 对异性的感情 中职生进入青春期，与异性接触有了微妙的变化。针对早恋问题，班主任要早发现、早关注、多引导。如原本成绩优异的一位学生，某段时间上课精力不集中，学习成绩明显下滑，究其原因是为感情而烦恼，班主任在了解后，从她的年龄角度帮助分析早恋的诸多危害，引导她跳出不成熟的感情漩涡，全身心投入到学习中来，通过一段时间的观察，该生学习又有了明显进步。

3.3 肯定学生的长处，因势利导

班主任要善于发现每位学生的闪光点，点燃其积极向上的情感之火，使其得到愉快的情感体验，从而激发其内在的积极性。班主任要真诚地关怀学生，用真挚的、富有感染力的语言去表扬其良好品行，激发学生前进的动力。

4 交流，及时掌握学生成长经历和学习状况

4.1 与家长的交流

班主任可通过电话、约见、上门等方式与家长联系和沟通，以便全面地了解和掌握学生的家庭情况、成长经历、性格特点、亲情关系、学习兴趣等，与家长做到相互配合，共同教育。通过和学生家长的交流，既掌握了学生成长中的各种信息，又促进了与家长之间的沟通，更重要的是能让家长感受到学校、教师对自己孩子的重视和关爱。

4.2 与任课教师的交流

班主任与各任课教师进行交流，可以间接了解课堂情况，将课堂中存在的问题适时反馈给学生。特别是针对个别多次违反课堂纪律、扰乱教学秩序的学生，找出问题症结，多做心理疏导，引导并督促其端正学习态度。

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”情感教育是使学生感到身心愉快的教育。通过情感教育，让学生在教师的仁爱、耐心和循循善诱中不断努力，坚定信心，从而提高自身综合素质，达到教育目标。

[1]王道俊，郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版社，2009.

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1671-1246（2015）15-0038-02