对我国近十五年来学生自立研究的文献综述

潘月英

（西南大学 教育学部，重庆400715）

对我国近十五年来学生自立研究的文献综述

潘月英

（西南大学 教育学部，重庆400715）

在竞争激烈的社会环境中，个体自立才能适应社会发展。学生自立问题受到学者的关注和重视。该文梳理了关于自立问题的研究文献，梳理了自立的涵义、结构、与家庭和时间管理的关系等研究成果，还梳理了儿童、大学生、老年人等特定群体的自立问题研究成果，指出当前研究的不足，对未来研究自立问题提出了针对性的建议。

自立；学生；自信

0 引言

自立 （self-support）是一个大家耳熟能详的词。孔子将“自立”作为个人可以儒行的重要标准之一；南宋著名教育家和理学家陆九渊对“自立”进行了许多论述，将人的自立和心学思想联系起来，强调个体的主体意识［1］。梁启超在《少年中国说》指出“少年立则国独立”，这已经成为警世良言。诺贝尔奖获得者居里夫人格外强调自立的重要性，教育孩子要自立自强。在竞争激烈的社会环境下，自立是一个人需要具备的重要素质。对自立的研究也受到学者的关注和重视。

1 研究方法

2 结果及分析

2.1 自立的涵义

根据《现代汉语词典》的解释，自立是指不依赖别人，靠自己劳动而生活。黄希庭教授（2001）首次从心理学角度界定自立的涵义，将自立定义为个体从自己过去依赖的事情中独立出来，可以自己行动、独立自主和判断以及对自己的承诺和行为负起责任的过程，并把自立分为身体自立、行动自立、心理自立、社会自立和经济自立等五方面的自立［2］。康健（2001）认为自立是一种个性、一种积极的人生态度和行为，强调在自立的基础上处理好自立与责任、自立与合作的关系［3］。李媛（2001）认为，自立是伴随自我发展的一种积极自我意识，发展自己的力量而不受到他人影响，要注意自我管理，更强调自我负责［4］。

2.2 对自立结构的研究

不同的研究者把自立划分成不同的结构。钟慧、黄希庭（2003）将高中生的自立结构划分为四个维度，即行为自立、社会自立、心理自立、经济自立倾向［5］。

徐勤、郭平（1999）将老年人的自立划分为生活自立、经济自立和心理自立三个方面的自立，同时又把自立划分为不自立、半自立和自立三种水平［6］。黄希庭、李媛（2001）将大学生自立划分为身体自立、心理自立、行动自立、经济自立和社会自立［2］。李媛（2002）将大学生的自立意识划分成三个维度，即心理自立意识、社会自立意识和经济自立意识［4］。夏凌翔（2003）将大学生心理自立分为基本特质和核心特质两个方面。基本特质有七个维度，即自我坚信、目标管理、自我抚慰、自我负责、自我认识、开放包容以及自我做主。核心特质包括两个维度，即自主性和自控—社会性［7］。夏凌翔（2005）将大学生自立风格分为六种类型，即和谐型、分离型、拖延型、粉饰型、对抗型、混乱型［8］。

2.3 与自立相关的关系研究

2.3.1 对自立与家庭的关系研究

家庭是影响个体自立的一个重要因素。杨建峰（2012）的研究表明，母亲教养子女过程中的情感温暖和理解维度与自立中的个人自立、人际自立之间存在显著的正相关关系，母亲拒绝、否认和过度保护等消极教养方式与自立人格中的人际自立、个人自立之间存在显著负相关关系［9］。曾蓉（2009）也有类似的研究结论，她认为，父母教养过程中的情感温暖、接纳和自主等维度与人际自立的各维度之间都存在显著的正相关关系，父母教养过程中的情感温暖、拒绝和控制等维度与人际自立各维度之间存在显著的负相关关系［10］。凌辉、黄希庭（2009）的研究表明，低自立水平儿童体验了更多的拒绝、否认和严厉惩罚养育方式；高自立水平儿童则体验了关爱、温暖的养育方式［11］。孙敏、顾海根等（2014）研究表明，女大学生普遍存在经济自立意识，但是自立行为有待强化。父亲过度干涉和偏爱子女，可能导致子女过于依赖父母，从而难以形成自立的性格［12］。

2.3.2 对自立与时间管理的关系研究

李清波（2014）的研究表明，高中生自立人格与时间管理倾向有密切关系，个人主动、个人开放、人际灵活、个人责任、个人灵活对高中生的时间管理存在显著的正向预测作用［13］。梁冬林的（2009）研究表明，自立人格水平越高的学生，对自己的时间管理、目标设置、结果检查和行为能力就越有信心，时间管理能力越强［14］。耿文超（2011）的研究表明，高自立的个人的时间自我态度的内隐与外显保持了相当的一致性，相反，低自立的个人的时间自我态度的内隐与外显则有明显的区别［15］。

2.3.3 对儿童自立的研究

黄希庭教授与人合作对儿童自立水平进行了一系列的研究。凌辉、黄希庭（2008）自我满足的实验表明，在所有实验情景下，高自立组采用主动延迟策略显著高于低自立组，高自立组延迟时间显著长于低自立组［16］。凌辉、黄希庭（2009）的亲—子依恋特点实验表明，在幼年时期，高自立水平组的儿童比低自立水平组的儿童体验到父母的积极情感更多，母爱缺失、对母亲愤怒、母亲拒绝、父爱缺失、父亲拒绝、对父亲愤怒等六个分量表与儿童自立行为之间都存在显著的负相关［17］。凌辉、黄希庭（2009）还研究了儿童的自我概念特点，在田纳西自我概念量表的所有分量表上，高自立组的得分均高于低自立组，并存在十分显著的差异；儿童自我概念越积极，其自立行为发展水平则越高［18］。凌辉、黄希庭（2009）对儿童道德情绪判断及归因特点的实验发现，儿童自立水平越高，道德情绪判断的归因越倾向于道德定向；儿童自立水平越低，其道德情绪判断的归因越倾向于个人定向。儿童自立行为发展水平可能是影响儿童道德情绪判断和归因的因素之一［19］。

2.3.4 对特殊群体自立的研究

周冬霞（2011）的研究表明，从老年人的经济自立维度来看，老年人的自立水平处于中等偏下水平，日常生活自理能力明显优于功能性生活自理能力；从老年人的精神自立维度看，老年人的情感独立性最高，自主养老观次之，自我价值感普遍偏低；从经济自立维度看，老年人支配自主状况明显优于收入自给状况［20］。郑丽英（2013）对锡林浩特市老年人自立状况进行了研究，发现该市老年人的经济收入主要来自退休金，而依靠抚恤金、低保金和赡养费的老年人很少，年龄越大的老年人经济自立水平越低。影响老年人经济自立的社会因素包括教育程度、工作状态和住房产权，老年人受教育程度越高，经济自立水平越高；工作状态对老年人经济自立的影响最大，退休的老年人的经济自立水平高于其他老年人，而住房产权对老年人经济自立的影响仅次于工作状态，拥有住房产权的老年人的经济自立水平高于无产权的老年人［21］。左利华的（2010）研究表明，留守青少年容易形成不良的自立人格，并且存在较大的个体差异，即部分发展异常良好而部分发展较差；家庭环境各维度是综合性的外界因素，而自我效能则是重要的内部因素，都影响青少年自立人格的形成［22］。

2.3.5 对大学生自立的研究

夏凌翔（2004）的研究结果表明，导致大学生自立的心理动力因素是其自身的需要、外界的压力等内外因素共同作用下形成的［23］。许丹（2013）的研究结果发现，大学生产生学习无聊感和无聊倾向与自立人格总分、人际自立和个人自立分量表之间都存在显著的负相关关系，大学生的人际自立和个人自立可以预测他们的无聊倾向，通过无聊倾向又可以间接预测他们学习无聊［24］。张冉冉、夏凌翔等（2014）的研究结果表明，通过消极应对方式，人际责任和人际开放可以抵御抑郁；人际主动、人际责任、人际独立可能涉及情绪倾向，可以抵御抑郁；通过人际灵活可以预测积极的应对方式［25］。夏凌翔、黄希庭等（2011）的研究结果表明，大学生人际自立有利于解决人际问题，自立人格有利于解决个体现实问题，大学生个人自立有利于解决其人性问题，自立人格影响个体解决现实问题的能力［26］。

3 目前研究缺陷与研究动向

3.1 拓展研究对象

目前关于自立研究的对象主要是青年大学生，对中小学生，尤其是对小学生的研究较少，对老年群体的研究就更少了。笔者认为，不仅应该加强对中小学生和老年人群体自立问题的研究，还应该加强对聋哑学生、自闭症学生、培智学生、情绪困难学生、山区学生等特殊学生群体的自立问题进行研究。研究这些特殊群体的自立问题，具有重要的社会意义。

3.2 综合运用多种研究方法

目前主要运用问卷调查法和文献分析法，研究自立问题，研究方法单一。必须综合运用调查法、文献分析法、实验法、观察法、干预研究等多种研究方法，取长补短，把质性研究和量化研究结合起来，才能深入研究学生的自立问题。

3.3 拓宽研究思路

学生自立问题既是心理学问题，也是社会学、教育学等方面的问题，而我国大多从心理学视角研究学生自立问题，从其他视角的研究成果比较少，研究成果具有一定的局限性。应拓宽研究思路，吸收各学科的精华，从各种视角研究学生自立问题，完善自立理论体系。

［1］林天兴.大学生的自立人格与心身症状的关系［D］.重庆：西南大学高校教师硕士学位论文，2009.

［2］黄希庭，李媛.大学生自立意识的探索性研究［J］.心理科学，2001（4）：389.

［3］康健.自立与生存—新世纪生存教育书系［M］.福州：福建少年儿童出版社，2001：48-49.

［4］李媛.大学生自立意识的初步研究［D］.重庆：西南师范大学博士学位论文，2002.

［5］钟慧.高中生自立结构问卷的初步编制［D］.重庆：西南师范大学硕士学位论文，2003.

［6］徐勤，郭平.老龄化社会需要提倡老年人自立［J］.人口学刊，1999（3）：57-60.

［7］夏凌翔.当代大学生心理自立问卷的初步编制［D］.西南师范大学硕士学位论文，2003.

［8］夏凌翔.大学生自立风格的初步构建［J］.教育研究与实验，2005（1）：59-60.

［9］杨建峰.大学生母亲教养方式、自立人格与人际信任的关系研究［D］.河北师范大学硕士学位论文，2013.

［10］曾蓉.父母教养方式对初中生自立人格的影响［D］.重庆：西南大学硕士学位论文，2009.

［11］凌辉，黄希庭.父母养育方式与儿童自立水平关系的研究［J］.中国临床心理学杂志，2009（2）：215.

［12］孙敏，顾海根，等.经济自立程度不同的女大学生父母养育方式的差异研究［J］.吉林省教育学院学报，2014（4）：6.

［13］李清波.自立人格对高中生时间管理倾向的影响［D］.武流：华中师范大学硕士学位论文，2014（5）：31

［14］梁冬林.自立人格对高职高专学生时间管理倾向的影响［D］.重庆：西南大学硕士学位论文，2009（4）：35.

［15］耿文超.个人自立对时间自我态度的影响［D］.重庆：西南大学硕士学位论文，2011（4）：26.

［16］凌辉，黄希庭.高低自立水平儿童的自我延迟满足的实验研究［J］.心理科学，2008，31（5）：1120.

［17］凌辉，黄希庭.高低自立水平儿童的亲-子依恋特点的研究 ［J］.中国临床心理学杂志，2009，17（5）：614.

［18］凌辉，黄希庭.高低自立水平儿童的自我概念特点的研究［J］.中国临床心理学杂志，2009，17（6）：743.

［19］凌辉，黄希庭.高低自立水平儿童道德情绪判断及归因特点的实验研究［J］.心理科学，2009，32（2）：413.

［20］周冬霞.老年人自立状况及其影响因素研究［D］.武汉：华中师范大学硕士学位论文，2011.

［21］郑丽英.锡林浩特市老年人自立状况及其影响因素研究［D］.北京：中央民族大学硕士学位论文，2013.

［22］左利华.留守青少年自立人格特点及其与家庭环境、自我效能的关系研究［D］.曲阜：曲阜师范大学硕士学位论文，2010.

［23］夏凌翔.大学生自立动机的初步研究［J］.内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2004，33（5）：73.

［24］许丹.大学生学习无聊、无聊倾向与自立人格的关系研究［D］.福州：福建师范大学硕士学位论文，2013.

［25］张冉冉，夏凌翔，等.大学生人际自立特质与抑郁的关系：人际应对的中介作用［J］.心理发展与教育，2014（2）：197.

［26］夏凌翔，黄希庭，等.大学生的自立人格与现实问题解决［J］，心理发展与教育，2011（1）：57.

责任编辑 仇大勇

Review about the Student's Independent Study in the Last Fifteen Years in China

PAN Yueying
（Faculty of Education，Southwestern University，Chongqing 400715，China）

In the current competitive social environment，independent is a very important characteristic to an individual，and it attracts more and more attention of scholars.This article reviews its study of problems，the relationship between its concept，structure and families and time management，the specific groups of the children，students，the olds，and points out the existing research shortcomings and future suggestions.

independent；student；self-confidence

G618

A

1674-5787（2015）04-0081-04

10.13887/j.cnki.jccee.2015（4）.22

��期间在中国知网《中国学术期刊

总库》《国内外重要会议论文全文数据库》和《中国优秀硕博士学位论文全文数据库》中检索2000—2014年间有关 “自主”的研究成果。在检索结果中剔除会议记录、通知等非学术性文献，得到28篇有关“自立”的研究文献。运用文献分析法，研究关于“自立”的研究成果。

2015-05-20

潘月英（1989—），女，湖南人，西南大学教育学部硕士研究生，研究方向：特殊青少年心理与教育。