关于高职《应用文写作》教材建设的思考

孙正军

（安徽国际商务职业学院，安徽 合肥 231131）

关于高职《应用文写作》教材建设的思考

孙正军

（安徽国际商务职业学院，安徽 合肥 231131）

高质量的教材是培养高质量人才的基本保证，高职院校加强《应用文写作》教材建设对提高人才培养质量具有十分重要的意义。高职《应用文写作》教材建设要突出职业教育的特点，强化学生写作能力的培养，要符合培养高素质劳动者和技术技能人才的要求。教材的编写体例要科学合理，教学内容要力求最新，例文的编写格式要规范，并可展现公文格式的嬗变。

高等职业教育；应用文写作；建材建设

应用文作为信息载体和交际工具，已经进入政治、经济、文化生活的各个领域，无时无刻不在影响着人们的工作与生活。应用文写作能力已成为很多用人单位评价人才素质高低的重要标准。毫无疑问，较强的应用文写作能力定会助力个人事业的发展。高等职业教育“它在本质上具有职业教育的‘应用’属性，在层次上具有高等教育的‘高等’属性”［1］。对于有着“应用”与“高等”双重属性要求的高职学生而言，开设以培养写作能力、语言表达能力、欣赏能力为根本任务的《应用文写作》课程，有利于培养学生的自我表现、自我适应、自我发展能力，从而在激烈的职场竞争中处于“优势”位置，为将来的职业发展奠定良好的基础，进而实现个人的全面发展。

《应用文写作》课程理应得到高度重视。但是，当前高职院校《应用文写作》课程有边缘化的趋势，除文秘、新闻专业之外，《应用文写作》一般均作为公共课或选修课开设，有些专业甚至根本不开设该门课程。相应地，《应用文写作》教材的建设成果也较为薄弱。高质量的教材是培养高质量人才的基本保证，加强教材建设是提高人才培养质量的关键环节。对于培养应用型人才的高职教育而言，加强《应用文写作》教材建设是深化该门课程教学改革的有效途径和重要措施，对切实提高人才培养质量具有十分重要的意义。高职《应用文写作》教材要符合高等职业教育培养高素质劳动者和技术技能人才的目标要求，突出实践性、应用性、职业性等高职教育特点。下面笔者结合自身教学与教材建设工作实际，谈谈对《应用文写作》教材建设的认识。

1 要突出职业教育特色

党和国家对职业教育的总体要求是要“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”［2］。这一总体要求对高等职业教育也起着规定性的作用，高等职业教育要突出学生职业能力的培养。应用文写作能力是学生职业能力的重要组成部分，作为一名高素质的劳动者和技术技能人才，必须能够熟练地运用应用文来解决实际生活和工作中的问题。在高等职业教育中，《应用文写作》作为一门综合性、实践性很强的课程，既是基础写作的继续和延伸，又是其他专业写作的基础和起点，在高职人才培养方案和课程体系中占有十分重要的地位。“写作的重点就在‘写’上，只有常写才能把写作的理论知识转化为能力。［3］”高职《应用文写作》教材要具有职业教育的特点，要符合高等职业教育对人才培养的要求，根据高等职业教育“职业导向、素质本位、能力核心”的原则，强化学生的写作训练，切实提高学生的写作技能。之前的《应用文写作》教材，强化理论性、淡化实践性与操作性者居多，从而忽视了高职教育突出实践性与操作性的特点。这一缺点必须得到强有力的矫正。高职《应用文写作》教材不必安排过多篇幅去阐释写作理论，写作理论的安排必须坚持“必需、够用”为原则，要把教材的重点放在写作能力的培养上。

高职院校要推进人才培养模式创新，提高人才培养质量。要“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动；推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，”［2］以突出学生职业能力的培养。高职应用文的教材建设要突出职业教育的特点，要遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想，融“教学做”为一体，予学生以更多的实践训练空间，要以培养学生的写作能力为最终旨归。教材建设要遵循创新性原则，在编写思路、教材体例、教材内容、教学形式方面都要结合高职教育的特点进行创新，要体现项目化教学、任务驱动式教学、教学做一体化教学等适应新职教模式改革方向；要遵循实用原则，不追求全面性、系统性，注重理论和实践相结合，突出学生写作能力培养，科学合理地安排教、学、做、评等环节，突出适用、实用和应用的特点；要遵循校企合作原则，积极吸纳企业、行业专家共同编写，融入企业要素，尽可能地引进真实的工作流程、工作任务，援引真实的企业案例，建设校企合作、工学结合具有职业教育特色的优秀教材。

2 编写体例要科学合理

教材是沟通教师和学生的桥梁，是深化课程教学改革的重要抓手。教材对教师的“教”与学生的“学”影响深刻，以往体系完备的学科式教材，不符合职业教育的规律，不能满足职业教育的需要，继续沿用，势必会影响高职教育的人才培养质量。

在职业教育的教材建设上，教育部提出要“在职业院校推行适应项目学习、案例学习等不同学习方式的教材，注重吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，对接职业标准和岗位要求，丰富实践教学内容。［4］”为改进《应用文写作》课程的教学工作，改变教师讲、学生听的传统教学方式，探索任务驱动、项目导向的教学模式，打破传统的学科体系章节式教学体例，高职《应用文写作》可以采用模块式、项目化的编写体例。编者可以根据工作实际与文种的功能，将《应用文写作》的教学内容整合为若干教学模块，每一教学模块内置若干教学项目。模块式、项目化的编写体例，有利于激发学生的学习兴趣，有利于教师在教学中根据专业人才培养方案的要求组合教学内容，提高教学效果。在教学项目的设计上，要紧密结合工作实际，以实用性为根本，以实践性为旨归，践行工学结合的教学方法，真正实现“教、学、做”一体化。教学项目内可设有“任务情境”“知识链接”“示范例文”“知识卡片”“技能实训”等具体内容。由切合工作实际而又形象化的“任务情境”导入新课，领取任务，开始项目的学习；“知识链接”则提供了完成情境任务所“必需”的理论知识，学生在知识链接部分汲取“必需”的理论知识以解决任务；在“示范例文”中，学生可以找到情境任务对应的参考例文，并可将自己的习作与参考例文进行比对，发现并改正不足之处；“知识卡片”是对教学内容的扩展，拓展学生的知识面；“技能实训”是对教学内容的巩固，对教学效果的检测，重在培养学生的实践能力。“任务情境”“知识链接”“示范例文”“知识卡片”“技能实训”之间环环相扣，“教、学、做”之间有机互动，从而达到突出能力培养的目的。

3 教学内容要力求最新

高职《应用文写作》教材建设要紧跟时代的发展，教学内容要力求最新。教学内容新主要体现在文种新、例文新、依据新等方面。

3.1 文种新

随着时代的发展，一些不合时宜的文种会逐步被新的文种替代或直接遭淘汰，新的文种也会随着时代的发展应运而生，并被广泛得到应用。作为与市场联系紧密的高职 《应用文写作》课程要及时吸纳新兴文种。例如，近年来，随着互联网的普及，《微博》这一新的文种得到迅速发展。《微博》具有反应迅速、互动良好、图文并茂的优点。并且可以通过网络链接，延伸阅读范围，提供更大的信息量。《微博》具有良好的社会交往、营销传播功能，可以塑造企业良好的形象，助力企业的发展。很多企业利用微博进行营销，并取得了很好的效果。政府机关、事业单位也都已广泛开设微博，协助工作开展，应对突发事件，与大众进行互动，进行信息公开与舆论监督。作为与工作、生活紧密联系的高职院校《应用文写作》课程，应该将这些新出现的、使用频率高的文种纳入教材的范围，加以研究，总结要领，指导写作。

3.2 例文新

最新产生的，与学习、生活、工作联系紧密的典型例文，可以极大地增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而帮助学生更好地掌握应用文写作技能。高职《应用文写作》教材的编写要淘汰陈腐的、不合时宜的例文，选择当下产生的与学生学习、生活、工作紧密结合的新例文，保持教材例文的鲜活性，增加学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

3.3 依据新

应用文写作随时代发展而发展，党政机关公文的写作尤其如此。公文的格式要规范统一，庄重得体，以保证党政机关公文特定效力的发挥，体现公文的权威性和严肃性。为了提高党政机关公文的规范化、标准化水平，2012年4月6日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《党政机关公文处理工作条例》（中办发〔2012〕14号）。同年6月29日国家质量监督检验检疫总局、国家标准化管理委员会发布了 《中华人民共和国国家标准·党政机关公文格式》（GB/T 9704-2012）。新条例与新格式对公文文种、适用范围、文面格式的界定更加规范、科学，是《应用文写作》教材党政机关公文部分编写的最新依据，教材必须据此进行编写。

4 例文编写格式要规范

应用文的体式有其规定性要求。应用文，尤其是党政机关公文的每个文种都有其自身的文面格式，每一要素的编排都有规范性要求。“即使是日常使用的应用文，在长期的实践中逐渐形成了约定俗成的惯用格式，也已被社会各机关、团体、企事业单位所承认，在写作时也不能随意标新立异、别出心裁。［5］”对应用文基本文面格式的掌握是《应用文写作》教学的重要内容之一，而应用文文面格式又是《应用文写作》教学的一大难点。在文面格式的教学上可以充分发挥教材例文的示范作用，起到事半功倍的效果。现行的《应用文写作》教材例文文面格式的示范作用未能得到充分发挥，教材例文所呈现的格式与真实文件的文面格式几乎没有什么联系，例文的文面格式示范效果很不理想。在《应用文写作》教材建设中，教材编写者可以规范合理地编排例文的格式，帮助学生掌握应用文的文面格式。

当然，由于教材篇幅与版式的限制，教材中的例文不可能做到与真实文件完全一致。但是，在例文的编排上，可以利用教材有限的空间尽可能地体现应用文的格式要求，这会大大提高学生对应用文格式的掌握程度。比如《党政机关公文格式》（GB/T9704-2012），所要求的公文标题“一般用2号小标宋体字，编排于红色分隔线下空二行位置，分一行或多行居中排布；回行时，要做到词意完整，排列对称，长短适宜，间距恰当，标题排列应当使用梯形或菱形”；正文“一般用3号仿宋体字，编排于主送机关名称下一行，每个自然段左空二字，回行顶格。文中结构层次序数依次可以用‘一’、‘（一）’‘1.’‘（1）’标注；一般第一层用黑体字、第二层用楷体字、第三层和第四层用仿宋体字标注。”由于教材篇幅的限制，入选例文的字号、行间距不可能完全按照公文格式的要求进行编排。但是，在其他格式要求的编排上，都可以尽可能地在教材有限的空间内做到与真实文件相对应。如，标题可以用比正文字体大一号的小标宋体字编排，回行时可以做到词意完整，排列对称，长短适宜，间距恰当，使用梯形或菱形。与真实文件对应，正文用仿宋字体编排，文中结构层次序第一层用黑体字、第二层用楷体字、第三层和第四层用仿宋体字标注。如此处理，就可以大大增加例文的直观性，便于学生掌握应用文的文面格式。

5 可展现公文格式嬗变

应用文的文面格式不是一成不变的，它随着时代的发展而发展，公文尤其如此。现行的GB/T 9704-2012《党政机关公文格式》（简称2012版国家标准），是在GB/T 9704-1999《国家行政机关公文格式》（简称1999版国家标准）的基础上修订而成的。而1999版国家标准的前身是原国家技术监督局1988年发布的GB/T 9704-1988《国家机关公文格式》（试行）（简称1988版国家标准）。纵观公文格式国家标准从1988年开始试行，到1999年第一次修订，再到2012年第二次修订，经历了一个不断修改和完善的过程，公文的要素与文面格式也发生了很大变化。

以公文成文日期的标注方式为例，2012年7 月1日之前形成的行政机关公文，执行的是1999版国家标准，成文日期要求用小写汉字数字标注年月日。2012年7月1日之前形成的党的机关公文，执行的标准是1996年5月3日中共中央办公厅印发的《中国共产党机关公文处理条例》（中办发〔1996〕14号），成文日期用阿拉伯数字标注年月日。自2012年7月1日始，国家行政机关公文格式与党的机关公文执行标准得到了统一，执行的是2012版国家标准，成文日期用阿拉伯数字标注年月日。《应用文写作》教材中入选的公文例文无非可以分为两类，一类是实际工作中产生的真实文件，一类是编者自拟的例文。这两类例文成文日期的标注方式该做如何处理呢？我们认为，编者自拟例文的成文日期标注应当执行现行的2012版国家标准，可以直观地体现新标准的要求，方便教学。而入选的真实文件例文成文日期的标注则应当尊重历史，按照文件实际产生时所适用的标准进行标注，保持原貌，但是，在教材中需要对此进行必要的说明，以免引起读者的误解。例文采用这种标注方式一是尊重了例文的历史原貌，反映了所选例文的真实性；二是展现出公文格式的嬗变，有助于学生更加深刻地理解公文的时代发展性。

［1］翟海魂.高职教育：规律与可持续发展［J］.职业技术教育，2012，（8）：29.

［2］国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）［EB/OL］.新华网，2014-06-22.

［3］徐中玉.新编大学写作［M］.上海：复旦大学出版社，2004：13.

［4］教育部.教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见（教职成〔2012〕9号）［EB/OL］.中华人民共和国教育部，2012-11-13.

［5］杨元华，孟金蓉.秘书写作［M］.上海：复旦大学出版社，2001：3.

THINKING ON THE TEXTBOOK CONSTRUCTION OF APPLIED WRITINGIN HIGHER VOCATIONAL INSTITUTES

SUN Zheng-jun
（Anhui Institute of International Business，Hefei Anhui 231131）

Textbooks with high quality are the fundamental guarantee of cultivating talents with high quality.It is of great significance to strengthen the textbook construction of Applied Writing in higher vocational institutes，which should highlight the characteristics of vocational education，improve students'writing ability and cultivate laborers and technicians with high quality. The compilation style of the textbook should be scientific and reasonable；the teaching content should be as innovative as possible；the editorial format of sample articles should be standard and able to display the evolution tendency of applied writings.

higher vocational education；applied writing；textbook construction

陈 凤

G642

A

1672-2868（2015）01-0161-04

2014-09-10

安徽国际商务职业学院质量工程项目（项目编号：2013xm06）

孙正军（1975-），男，安徽六安人。安徽国际商务职业学院，副教授。研究方向：秘书学、中国现当代文学、职业教育。