基于应用型大学建设下的专业调整困境与思考——以巢湖学院经管类专业为例

徐志仓

（巢湖学院，安徽 巢湖 238000）

基于应用型大学建设下的专业调整困境与思考
——以巢湖学院经管类专业为例

徐志仓

（巢湖学院，安徽 巢湖 238000）

引导普通本科高校向应用技术型高校转型，这是国家对普通本科高校改革方向的确定，对高校自身来说，应当以深化专业改造与积极申报新专业作为切入点来推进这项改革，而从专业改造与申报新专业的实际环境来说，由于存在多个不匹配的困境，增加了改革的难度，本文就此方面展开分析和探讨。

应用型；专业申报；需求；实践教学

在国家进一步推进改革深入的大环境下，教育的改革尤其是高校的改革更是备受关注，2014 年5月国家正式颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发［2014］19号），在该决定中国家对于高等院校的改革是提出了方向性的要求，即“引导普通本科高等学校转型发展，采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等院校转型，重点举办本科职业教育。”［1］对于这样的转型发展要求，不仅是基于社会经济发展的需要，同时也是新升本高校创新发展的要求，对于本科高校从一般普通向应用技术转型，两个关键核心点就是专业调整和师资转型，师资是从属于专业发展的要求，所以转型发展的切入点在当前以及今后相当长的时间内都还是专业的调整为主导，即老专业的改造与新专业的申报，而此项工作在现实中的推进还有相当的阻力。

1 应用型大学专业调整的困境分析

支撑起一个学校定位的基础是专业，随着我国社会经济的快速发展，社会经济结构以及产业结构都发展了巨大的变化，这使得社会对人才的需求结构也在发生着急剧的变化，进而从外围倒逼高校必须要进行人才培养模式的变革，通过专业的改造与新专业申报就是为了更好地适应外在的需求，在这方面巢湖学院近年来所采取的是壮士断腕力度，相继停招了数十个在学院中曾经有相对优势的专业，同时改造和申报了一批新专业，初步实现了与市场需求良好的对接，效果的直接体现就是连续两年在新生的招录中都是一次性招满（除少数不服从专业调剂外），笔者就作为专业改造与申报的直接参与人，对于专业调整中的一些问题也是有着初步的认识，尤其是新专业的申报方面，由于存在着下面这样一些不匹配的因素，制约了新专业对人才培养的效果。

1.1 社会需求与学生需求的不匹配

申报新专业或对传统专业进行改造，导向到底是什么？是社会需求导向还是学生（家长）需求导向？如果依照新建本科院校的地方性、应用型定位来看，从地方经济社会发展实际需求出发，强化专业的应用型定位，这是我们目前普遍所强调的，那么我们的专业设置就应该突出社会需求导向。但现在的高校招生现实情况已经从卖方市场转到了买方市场，为了招生的需要，专业的设置还必须要重视考生及其家长的实际需求，而这两个需求之间并不是完全匹配的，我们以巢湖学院财务管理专业为例，财务管理专业现阶段已经是安徽省高校布点第四多、在校生数量第三高的专业，也是目前安徽省属严控专业，从社会需求来说应该是饱和的，可却非常受考生的青睐，2014年巢湖学院的该专业的填报与招生的比高达数倍，再比如法学专业2012、2013年就业率分别是85.42%和89.67%，都处在就业率后十名的行列，可在学校的招生中填报比例同样超过100%［2］，且每年要求转入的学生也是远大于转出，相反同样在一个院校，一些市场就业前景非常好的工科专业，填报的比例相对却比较低，这种情况也是应用型本科院校面临的一个共性问题。

1.2 教学需求与教师需求不匹配

学校教学质量的高低，师资是关键，对于教学质量的衡量，有些是可以依靠规则标准来评判，有些则是很难通过评判来认定的，例如教师的积极性对于教学质量影响就难有什么标准，而教师教学积极性对教学质量的影响却又非常巨大，这种积极性与他们自己的需求之间有着直接的关联性，通过对新本科院校的实际了解，教学需求与教师需求之间存在着不匹配的状况，且随着我们向应用技术型大学的转变，这两者之间的需求差距将会进一步的扩大，因为从应用型本科高校教学需求角度看，是需要强化实践教学的环节，而实践教学对于教师来说需要投入更多的精力和时间，而教师的需求则是职称的晋升，现阶段职称晋升的评价标准重在科研，实践教学环节以及教研方面要求在职称评审硬条件中占比非常小，这就导致部分教师更加重视的是自己的科研，而教学尤其实践教学更多的是将其作为一种任务而不是内在的需求加以展开，新专业的开始需要教师在教学内容和形式方面都要加以转型，由于与其内在需求不匹配，常常会导致任务落实难的情况存在。

1.3 教学需求与教学资源配置不匹配

普通本科院校向应用型大学转型，切入点就是传统专业的改造以及应用型新专业的申报，而体现专业应用型及其能力培养的就是人才培养方案制定和应用性课程设置，在现实中一些应用性课程教学没有达到预期的效果，教学需求与教学资源配置之间的不匹配情况突出是重要原因，资源配置不匹配体现在两个方面，一是物质资源方面，从物质资源的角度来说，总量上缺，这是现有面临转型高校的共性矛盾，除此之外就是对物质资源的使用方面还有制约因素，例如《营销策划》是市场营销专业中一门应用型很强的课程，该课程除了一部分理论能够在课堂完成外，其他的需要学生在实践中完成，作为我们的设想是要学生多结合合肥地方经济社会发展的实际，让学生以小组的形式来依据一个具体的地方特色产品或服务来做一个营销策划案，而这些不仅需要时间支持而且也需要有一定的经费支持才能够完成，这样的经费从什么地方来？虽然在现阶段学校的教学经费构成中有实践教学支出部分，但它能不能直接为学生支出，目前财务制度方面约束成为制约实践课难以深入的重要方面；另一方面是人力资源，由于实践性课程的操作性特性，这本该是青年教师的长项，可在实际环节中逆向选择却是普遍存在，现在多是职称相对低的青年教师站课堂讲理论，职称高的老教师往往还成为实践教学的主力，内在的原因除了需要更具有经验的教师来探索创新外，实践课花费的时间多，不利于青年教师挤出时间做科研也是重要影响因素。

1.4 学校定位与学生定位之间不匹配

目前需要进行转型的新建普通本科院校，多数所处的区域都在省会中心城市之外，正是因为这样的地理位置，这些高校在应用型定位之外，又要强调“地方性”特色，例如安徽省应用型本科高校联盟对自己的目标就是“培养应用型人才为主，以办本科教育为主，以教学为主，以服务地方经济建设为主”。服务地方经济应该是高校的定位，支撑其这一服务的应该就是与地方经济社会发展联系较为密切的专业以及课程，而服务的主体应该是我们所培养的毕业生，如果在计划经济时代，这样的定位目标实现起来肯定是没有问题，因为人才的供求都控制在政府手中，而在现代市场经济环境下，学生选择空间大，学校定位与学生定位难以匹配，我们以市场营销专业为例，虽然我们在课程的设置中也针对巢湖及其合肥的经济特点的营销类课程，但学生就业选择中能够真正留在这一区域的却极少，学生更愿意选择长三角以及区域中心城市，例如本地三联泵业股份有限公司的多年来招聘结果就很有代表性，这是一家位于和县的公司，公司是行业中的佼佼者，该公司针对巢湖学院招聘市场营销专业毕业生，所开出的工资待遇以及福利条件相对于长三角大城市来说，一点也不低，可是在连续三年招聘中却很少有毕业生留在了该公司，目前真正在本地公司的毕业生不到毕业生总量的10%。

2 以专业调整促进应用型大学内涵发展的措施分析

促进新建本科院校向应用型大学的转型，这是经济发展的内在要求，而要将这种发展趋势落实到行动，切入点就是专业的建设，即强化应用型专业的申报以及对传统专业以应用型为目标来进行改造，从上面的分析中我们已经知晓由于存在诸多的不对称，阻碍了专业调整的节奏或使得专业发展的内涵难以得到实现，通过实践的调查，笔者认为应用型大学内涵式发展在专业调整这方面需要做好这样几方面的工作。

2.1 强化多方信息同步沟通是应用型专业均衡发展的前提

在一个学校中，同样都是社会所需要的应用型专业，但在招生的环节上，苦乐不均的情况却是非常突出，造成这种状况的原因并不是专业本身有什么好与差的区别，更主要的是处在专业外的考生与家长对专业的认知偏差，需求的不匹配根源是信息的不对称，我们以巢湖学院经济管理与法学学院市场营销专业为例，从就业的方面看，从社会对各专业人才需求排行榜排名上看，市场营销专业曾经连续多年位列各专业前茅，这应该是我们应用型大学建设所要重视的专业吧，可是考生对该专业却并不怎么认同，每年的填报率也就在50%左右，多数考生与家长对市场营销的认识就是卖东西，即他们对专业的认识是浅层次的“销”而忽视专业的深层次“营”，而在经过两年的专业知识学习后，如果让这些学生重新选择专业的化，基本没有人愿意出来了，原因就在于已经实现了认知的深入。解决认知不对称的问题，需要我们加强专业的宣传，尤其是要通过走出去，有针对性的介绍，增强供求双方的信息沟通，推进各专业在高校之外的社会认知度，实现应用型专业的均衡发展。

2.2 淡化专业意识，强化技能培养是应用型大学培养的内涵所需

作为我们高校内部人看外部人对专业的选择，他们往往也有一定的选择性误区，即他们都是冲着“好”专业来的，这是没有错的，但什么是“好”专业？内部人和外部人的评判标准往往并不一致，我们就以巢湖学院财务管理专业来看，如果将就业率作为专业好与差的评判标准的话，那么财务管理专业就不应该受到考生的青睐，因为财务管理专业的就业率并不高，我们以聚友集招聘网2014年管理学类47个本科专业就业排名看，财务管理专业排在第12位，低于第3位的市场营销；从薪资角度看，它也是远低于一些工科专业，作为选择该专业的考生们自己来说也都非常清楚这一点，而且学生毕业后真正从事对口的财务管理岗位并不多，通过我们深入调查发现，多数学生选择该专业并不是看中专业本身，而是该专业学习所能够带来的技能，因为财务管理的专业技能不仅仅是财务管理岗位需要，其他的社会重点岗位也都需要这方面的技能，也就是他的就业面相对比较宽，如果让我来看财务管理专业优势的话，我认为这一点恐怕是非常重要的，因为按照经济学上的理性经济人假设，考生与家长的什么样选择是要符合他们利益最大化要求的，既然当前社会就业压力大，选择面宽也就意味着机会更多，所以我们的专业调整不必过度的强调的专业“专”，更要强调专业的多项技能培养性，让我们在供求方面能够更好地衔接。

2.3 拓宽专业实践教学的范围

应用型大学建设的支撑是应用型专业的建设，而应用型专业的内涵则是应用性课程开发，尤其是实践性的教学，现阶段在人才培养方案中虽然对实践性的教学从课时量以及学分比重上都提出了具体的要求，且这些实践性教学的范围，学校一般也都有较为严格的限定，教师的自主性选择空间并不大，在实践性教学中，教师的主动性没有被激发，导致难以达到预期的效果，笔者结合当前市场对人才的需求情况，认为应该要在两个方面拓宽实践教学的内涵，一是在实践师资力量的选择上需要放宽范畴，现阶段我们对校外实践教师的选择，往往过分注重其学历和职称，而一些操作能力和实践能力强的人才，因为我们自己的框框限制而达不到我们的要求，使得我们的实践教师选择空间窄，所以在这方面可以放宽，应该以结果为导向，而不应该对实践教学设置过高的学术性条件；二是在实践形式范围的选择上要放宽，不要过分追求集中实习比例，应该要有所区别，在当前招生和毕业生数量都很高的情况下，很难有单位一次性容纳如此多的毕业生来实习，所谓集中实习往往也是流于形式，我们应该从地方经济发展实际情况出发，注重对小企业的开发，变当前校外实践教学的集团军作战为遍地开花的游击战。

［1］国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发［2014］19号）［EB/OL］.中国政府网，http：//www.scio.gov.cn/扎tk/xwfb/2014/ gxbjh扎yjyggyf扎qkxwfbh/xgbd31088/Document/1373573/1373573.htm.

［2］安徽省教育厅高教处.安徽普通高校本科专业布局情况分析报告［R］.2014-07-23.

ON THE DIFFICULTIES AND THOUGHTS OF THE MAJOR ADJUSTMENT BASED ON THE CONSTRUCTION OF APPLICATION-ORIENTED UNIVERSITIES——TAKING MAJORS OF ECONOMICS AND MANAGEMENT IN CHAOHU UNIVERSITY AS AN EXAMPLE

XU Zhi-cang
（Chaohu College，Chaohu Anhui 238000）

Guiding universities to transform to application-oriented ones is the direction of reforms for our universities.As for our universities，deepening the major transformation and applying for new majors，as the breakthrough points，should be valued to promote the reform.In view of the practical situations of the major transformation and applying for new majors，the difficulties of the reform increase.This article is designed to analy扎e these difficulties and solve them.

application-oriented；applying for new majors；demand；practical teaching

杨松水

G640

A

1672-2868（2015）01-0023-04

2014-12-01

安徽省质量工程2014年教学研究项目（项目编号：2014JYXM336）

徐志仓（1972-），安徽庐江人。巢湖学院，副教授，博士。研究方向：农业经济。