高职市场营销专业实训基地建设与发展的路径探索

□苏 龙

职业院校承担着培养具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强就业能力和一定创业能力的在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才的重任。国家及院校都在积极研究开发职业课程，特别是对于实施课程的实训基地建设一直成为各院校关注焦点。实训基地建设是满足专业发展的实际需要，践行“以学生为本位”、“以能力为核心”的高职教育理念的重要举措。实训基地建设的结果对教学成果起到了根本性的保障作用。在高职院校中，“市场营销专业”又是一个“技能性强、实践性很强”的专业，在人才培养的过程中，实训基地的建设起到了不可或缺的重要作用。

一、建设目标

立足区域，为地方经济建设和社会发展服务，培养生产、建设、服务和管理一线高素质技能型专门人才，构建集实践教学、师资培训、创业孵化、职业技能培训与鉴定、技术服务五大功能于一体，协同财经大类专业群建设。

二、建设思路

国务院十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场，着力推动大众创业、万众创新。那么在这样的政策背景下，职业教育实训环境建设应该着眼创新，构建三个平台:专业教学平台、创业孵化平台、社会服务平台。实现行业企业与学校相互促进，区域经济社会与学校协调发展，发挥市场营销实训基地在相关专业技能型人才培养、促进就业、构建终身教育体系等方面的重要作用，建设的基本思路如下。

(一)统筹规划，重点建设。紧跟区域经济发展趋势，特别是与相关的物流业、制造业，统筹规划，合理布局，凸显产业特色。按照学校专业建设规划，集中资源，围绕市场需求大、特色鲜明的市场营销专业及其专业群进行建设，将其建设成设备先进、教学改革力度大和资源共享程度高的综合性实训基地。

(二)仿真实训，校企共建。构建基于“互联网+业务型”实训室，注入了企业实战业务和企业元素，学生主宰业务的全过程，与就业零距离对接。打破部门、行业和学校的界限，扩充实训场地，积极探索引进企业资金、软硬件和专业技术人员等优质资源，校企共建共管实训基地，以提升其教学、科研和技术服务功能。

(三)学校主导，公司运作。以学校为主导，依托自身在专业、人力资源和技术等方面的优势重点建设市场营销“实体运营公司”，以公司真实的经营业务需求为导向整合实训内容，培养学生的职业能力和职业道德。

(四)机制先行，保障运行。对于“实体运营公司”，创建基于公司法和公司治理结构的内部控制制度体系和运行机制，引进职业经理人，按照独立经营、自负盈亏和确保教学需求的规则运作。对于仿真实训中心，创建激励机制鼓励各实训室团队在满足教学需求的同时，对外开展科研和技术服务。

(五)注重效益，持续发展。根据专业职业能力的要求配备实训设备、设计实训项目，使市场营销专业及其专业群的学生都有机会进入基地实训，确保学生实训内容和时间的综合性、系统性和连续性。成立社会服务机构，提升仿真实训中心教学团队对外社会服务的能力，面向中小企业开展科研、技能培训和职业技能鉴定等工作，以实现它的可持续发展。

三、建设内容

(一)硬件建设。市场营销职业教育实训基地建设三个平台，优化实训教学情境，体现职业氛围。除满足基本的教学功能外，还具备研发和技术服务功能，面向行业企业开展科研和技术服务工作，促进传统企业的转型升级，争取申报省级以上科研课题，每年为企业提供培训。基地建成后，一是实现专业群内资源共享，提升专业群内各专业的办学水平。二是面向中职学校，开展中高衔接工作。三是面向高职院校，共享实训平台，提升其教学能力。四是面向企业，共享基地优质资源，为企业的生产经营提供支持，最大限度地实现资源共享。

(二)实训基地建设内涵。

1．实训基地运行管理机制建设。为有效利用实训资源，提高实训基地利用率，探索“学校统筹、学院建设、工学结合、资源共享、合理使用”的实验实训管理运行机制。提高实训基地的建设和使用效率，满足教学、培训、鉴定以及应用技术服务的需要，实现教学资源的社会共享。

2．市场营销及其专业群各专业的人才培养模式改革及实训项目开发。基于“岗位职业能力十职业拓展”的思路，对接企业群、职业群、岗位群、技术群能力要求，重构市场营销及其专业群各专业的课程体系，按照由“基础到综合，真实项目与仿真项目互补”的原则设计实训项目，开发实践教学体系和实践教学资源，培养学生的职业能力和职业道德。

3．“双师型”教师队伍建设。以基地为依托，打造一支结构合理、素质优良的“双师型”教师队伍。针对专任教师，充分利用实体运营公司的资源，落实专任教师顶岗锻炼，采取“走出去、请进来”的办法，聘请行业专家为教师开设专题讲座，定期组织专业教师参加各类培训，提升教师的专业实践能力。针对企业兼职教师，建立兼职教师管理制度，鼓励他们积极参加教研活动、多听课、多交流，专兼相长，定期开展相关培训工作，以提升他们的专业教学能力。

4．引企入校，共建校内实训基地。从提高学生职业能力出发，坚持“实用性、先进性、共享性”原则，引企入校，共同制定实训基地建设方案，设计工学结合的实训项目，并将企业文化融入到实训教学过程，让学生在真实职业氛围内体验职业人的基本要求。“引企入校”共建生产性实训基地使校企双方成为利益共同体，投资主体是企业和学校，依据企业人才需求，校企共同制定实训基地建设方案和技能训练方案，开展“订单班”人才培养，实现资金、设备、师资、实训项目等教学资源的共享。

5．跟踪行业发展，夯实社会服务与辐射平台。以营销全真模拟实训平台为社会服务平台，开展多元社会服务项目。以“双师”素质专业教师为主体，开展面向在校学生、面向行业从业人员的技能鉴定与培训，发挥资源优势，为企业开展管理、咨询、策划等技术服务。紧密结合区域经济发展需要，发挥专业优势，以企业人才和专业服务为对接点，取得服务成效。

6．实训基地的职业环境建设。成立有企业专家参与的基地职业环境建设小组，安排专人负责，带领团队成员深入企业调研。参照企业标准设计、布局与装修，配备实训设施，构建具备学习功能的工作岗位。打造融教学元素与经营元素于一体的企业文化，包括企业标志、企业价值观及理念、经营管理标准、绩效考核制度、工作流程和安全规范等，让学生身临其境，得到熏陶，养成良好的职业素养。

［1］刘春青．构建职业院校互联网+业务型实训室——以电子商务专业为例［EB/OL］．职教圈，2005 -8 -23

［2］平怡．高职市场营销专业实训基地建设研究［J］．教育界，2013，9