浅谈故事绘画的创造性与综合能力的培养

新疆哈密市第五中学 黄小璐

儿童绘画独特、稚拙的特点，让绘画大师毕加索感慨的说过：“我有用一生的时间像孩子那样画画”。由此，儿童绘画的创造能力的培养就显得非常重要。

在美术学科的实际教学中，怎样抓住学科特点和优势，达到培养学生的创造性思维能力和创新智慧这一最终目标呢?利用儿童喜欢听故事、讲故事、想故事、编故事的特点，在一、二年级学生中进行“故事性绘画”的教学模式探究，使学生大胆地去想、去画、去表现。我个人认为，故事绘画在提高学生的兴趣方面的作用是不可质疑的，故事的情景导入也有利于较好的绘画氛围的形成。因而，故事绘画能创设一个新的教学环境，激发学生的好奇心，唤醒学生的思维机制，制造出一个笑声里有思考的愉快、新奇的教学氛围。它能集画、说、写于一体，开发和培养学生综合性的素质，可以缔造出具有个性、又丰富故事的儿童绘画。突破课型的单一性，使美术课与其它各学科的融合更加紧密。

一、“故事绘画”教学方法的设计思路

（一）教师讲故事，学生“画故事”

儿童喜欢听故事，更喜欢按照自己的意愿将故事中的角色和发生的背景、情况做有趣的想象。在课堂上，我尝试引导学生参与到对故事的意境、有趣情节如何表现的研究中。

在这一类型的“故事绘画”课中，我通常采取的教学步骤为：一是教师讲述故事；二是学生对最感兴趣的故事情节或场景进行构思；三是学生采用不同的创作手段，进行构图；四是学生进一步处理画面，完成作品。这是以现有的教材中的题材来进行延伸创作的形式。

在美术课中，有的学生不确定在作业在绘画纸上画多大，就会不断的问：“老师，画多大啊？”“老师，画这么大可以吗?”等关于画大画小的问题，如果直接要求学生画多大，学生会比较被动，积极性也不高。而在“故事绘画”的创作过程中，对学生的构图能力的提高较为显著。在一年级《谁画的鱼最大》一课中，我说：“呀！游过来一条大鱼啊，小朋友快来看看啊，大的连我们的画画纸都快装不下了。”这样的情景教学不但对于构图的大小有帮助，还有助于构图位置的确定，在教学中感觉到效果还不错。

同时，我对这一课还进行了延伸教学，讲了有关于大海的更多的故事，学生纷纷运用了自己所感兴趣的故事中的场景再加上学生自己的想象，绘制出一幅幅生动有趣的画面。学生在整个的绘画创作过程中经历的是一次有趣的心灵之旅。

（二）教师给主题，学生“画故事”

这是教师提供一个主题，学生自己进行故事的编创，再进行绘画作品的艺术创作的过程。故事创作中的内容是许多儿童都会在无意识间某些听到、看到或在梦中、现实生活中经历过的情节或片段。

一是教师给主题，学生发挥生活经验或丰富的想象力，进行大胆构思；二是学生根据构思用绘画的形式在纸上构图并完成作品；三是学生“说”画。用语言再现学生自己的绘画故事。同时，我们还会利用一节美术课，请其它学科的老师也来听“说”画故事。这样对于锻炼学生的思维能力，语言组织和表达能力等方面，具有良好的促进作用。

“故事绘画”的再创作对作品的表现提出了比一般创作画更高的要求，比如，在拓展创作《恐龙世界》时，我讲了“三个恐龙妈妈”的故事和学生一起分享，我将故事中的三个不同颜色（红、黄、蓝）妈妈和九个恐龙宝宝作为重要的角色，对他们的脾气、性格特点、颜色、生活环境与学生进行共同分析，再让学生进行想象，如果你是一只恐龙？如果恐龙还仅存……你会生活在哪?你会给恐龙什么样的生活环境……让他们根据自己的想象进行再创作。孩子们大胆地进行再创造，有的用画笔描绘了恐龙一家在海滨度假的状态，有的想象出恐龙学校的情景……

学生在“再创作”的过程中，往往会表现出惊人的创作热情和表达欲望。用绘画的方式宣泄他们自己的梦想和想象，这是大部分孩子喜欢绘画的重要原因之一。而在这样的创作中，我们刚好能给他们提供一种表现的机会。学生对创作的故事事先没有什么遇见性，他们会边画边琢磨，边进行修改。正是这种在创作中的一种神秘性、不可遇见性，激发了学生绘画的激情和兴趣。

二、“故事绘画”对小学低段学生产生的实际意义

1.增强了学生绘画兴趣

在“故事绘画”的教学实践中，新故事、新感觉不仅能吸引学生，增强学生的兴趣，更能陶冶学生的情操，使学生的每一节课都在欢乐的气氛中渡过。同时，也顺应了“愉快教学”“多方面发展”的教学宗旨。

2.提高了学生在绘画中的各种能力

在故事绘画学习中，当学生听完一个故事后，在浓厚兴趣吸引下，必然会尽力的动脑动手进行构思安排，加上教师的引导无形中提高学生初步构图能力。故事中出现的多种角色必然使学生搜寻过去出现的到现在见过的各种形象，把这些形象重新塑造在自己的画面中，提高了学生的形象塑造能力。尽管学生对故事本身的理解有时可能处于一种似懂非懂、朦朦胧胧的状态，但就其创作作品的过程而言，会对学生的形象思维能力、创造力、审美能力都有较好的影响。

三、“故事绘画”的教学实践后的几点思考

美术教学应该符合儿童个性的教育模式以舒展童心，是每一位美术教师努力的方向。每一种新的尝试必然会引起新的思索。

1.美术教师“教什么”的再探讨

新课标指出，美术学习应该从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。由此，美术教师“教什么”成为“故事绘画”教学需要解决的重点。我认为美术教师的作用不能仅仅是教给学生绘画知识和技巧，而应注重在教学中，创设美术的文化情境，增加美术文化含量。

2.美术教师“具备哪些素质”的再思考

众所周知，当前的教育对教师的综合能力有了更高的要求。美术教师除需掌握必需的美术知识和技能，强化专业外，还需要从多渠道、多角度、多学科去丰富自己的知识层面，扩展视野，不断提高自身的综合素质；同时，需要教师提高对学生心理的掌握辨析能力，不断研究如何使孩子们学会创造具有美感和表现力的形式。

美术教学应该是一种快乐的教学，让学生体会到绘画的乐趣。在故事中促进学生绘画能力的发展，其乐无穷。