初中数学互动式作业批改的实践探索

山西省万荣县城镇中学 曹 锈 吴飞娟

数学作业的批改是数学教学中的一个重要环节。它是检查课堂教学效果发，现学生学习中存在的实际问题，指导学生查遗补漏的重要手段。一种好的批改方法不仅能减轻教师的负担，达到及时反馈矫正的目的，而且能让学生加深理解知识，激发学习的热情，提高学习数学的兴趣，从而提升初中数学教学质量。如何提高初中数学作业批改的效率，发挥其应有的教学作用，是一个值得研究的问题。

让学生参与作业批改，不但发挥了学生的主体作用，而且减轻了教师作业批改的负担，教师就能把更多的时间用于研究学生的作业中出现的问题，并加以个别指导，能有效的研究学生，因材施教，提高教学的有效性。下面我们将阐述互动式作业批改的界定、方法及特点。

一、互动式作业批改的界定

基于作业批改存在的问题及作业批改的教学意义，我们将互动式作业批改过程界定为：所谓互动式批改是指在教学过程中师生、生生双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。教师在启发式教学原则的指导下，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的学习主动性和积极性，变学生被动式教学为主动参与让教与学表现为有效学习的动态过程。其中包括教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，与教学环境之间的互动，是一种立体式的多向互动。它是一种在课堂上既培养学生的学习兴趣，激发求知欲，引导学生主动获取知识，又注重培养学生的思维能力和创新意识的教学方法。

我在充分学习理论的基础上与学校的课程改革紧密结合起来，在对教材充分理解的基础上，结合本学科，制定数学教学中互动式作业批改的实施细则，调查批改方式优化后的变化，总结了互动式作业的批改方法。

二、互动式作业批改的方法

1.教师抽查精批

在优、中、差不同类型的学生中抽取部分学生作业进行当面精批，对学生作业中出现的问题做好记录。在作业讲评时有针对性的解决这些问题，好的解法在班级推广。这样做既减轻了教师的工作压力，又能使教师及时了解不同类型学生掌握知识的情况，缩短了反馈的时间，同时培养了学生的责任感和自信心，加强了师生的沟通，使教师更好地改进教学工作。教师批改后作业加批语，文字的表述更能加深学生对这次作业的印象。批语类型主要用赞扬式、指导式、启发式、鼓励式、警钟式等，如“解题要周密，××结论要证明”“有进步，很好”“计算过程，应牢记认真二字”“宁停三分，不抢一秒”等。

2.学生自我批改

自我批改，则是让每个学生都来扮演教师的角色，以批判者的眼光来严格地审查和评估自己作业的正误与优劣。

批改前，教师先做必要的提示，讲清批改的重点和检查的方法，确定出正确答案。学生自批时，先核对答案，对自己所做题作出对与错的结论，然后将错题一步步核对验证，在错误处做出标记并改正过来。

学生的自我评价是新课程评价的一个重要特征。自我评价还给学生一个反思自己的机会，通过自我评价，学生更全面地认识了自我，使学生更明智、更理性地进行学习和生活。只有学生自己想改正，主动完善，才会有更好的效果。

3.两人互批互改

一些较简单的随堂作业 学生完全有能力判断答案的正误采取互批，主要是指让同桌或前后桌相互交换各自的作业，并认真进行批阅然后互改。

同学互批互改作业，往往能在一定意义上进行比教师更为细致的批改。这种认真的态度也会对自己提出更高的要求，督促自己不再“重复”那些已经发生的错误。它要求教师在实施时须注意学生的优差搭配问题，尤其要防止两个差生搭挡互改作业的情况，同时还要重视批改方法的指导和传授，使学生真正有效地投入到作业的互批互改过程中。

4.小组合作批改

小组合作批改指的是学生作业完成后，重点采用小组学生间的交流讨论作为讲评，然后进行批改。

学期初，通过与班主任的交流，我将班内学生按数学学习的水平划分成学习小组，每四人组成一个小组，把不同水平的学生安排成前后两桌。每组按1－4号编排，每组1号同学属于责任心和学习成绩以及自控能力和管理能力都较好的学生，为组长，2号同学基础较好，为副组长，3号同学基础教差，4号同学基础最差。1号与4号同学坐同桌，2号与3号同学坐同桌。1号与2号同学坐前后桌，3号与4号同学坐前后桌。这样分组排座次后，不仅授课时有利于学生分组讨论问题，而且也给利用学习小组批改数学作业带来了方便。小组长基础好，能力强，相比较用较短时间就可完成作业，然后通过组长间批改讨论或与教师交流小组长作业达标，达标后，组长为他们的组员批阅作业。组长可批阅每个组员的作业，也可先批阅副组长的作业，然后组长与副组长分别批阅4号与3号同学的作业，使各位同学迅速达标。组长能通过检查作业提高自己，在批改中组长如果发现其他小组成员不同的解法和思路，可组织小组成员集体讨论或在全班展示。这样，能够使同学们吸取别的同学好的解题方法，从其他同学的错误中吸取教训，还能激发学生学习兴趣，缩短批阅时间，提高课堂效率，从而培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，形成互帮互学的学习风气，民主活跃的课堂氛围。

5.信息处理小组批改

由科代表和几名优秀同学组成信息处理小组，其主要任务是：一是汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。二是收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。三是学完每一单元后，在教师的指导下，小组总结学习中出现的常见的错误类型，全班同学进行交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

实施新课程，改革数学作业评价，提高数学作业有效性，让作业批改更有效地服务于教学，提高课堂教学的质量。如果批改方式在教学中能结合作业类型及作业的特点有效地利用起来，针对不同的需要进行选择，并将各种形式有机地结合起来。不论采用哪种方式批改作业，都要使评价结果有利于学生树立学习的自信心，提高学习数学的兴趣，更好地发展学生的思维，促进学生主动发展，体验数学学习的无穷乐趣。也体现了课标所倡导的课程基本理念：面向全体学生，倡导体验参与，关注学生情感，注重过程评价，立足于培养学生的自主学习能力。