浅谈如何强化专业带头人的责任意识

谢国武

（湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412012）

高校专业带头人不同于学科带头人，学科带头人侧重于学科前沿理论研究[1]，而专业带头人侧重于指导和从事专业建设、专业教学研究、实践教学研究等[2]。高校办得如何，往往是通过专业建设成效和人才培养质量来体现的，而专业建设成败与人才培养质量取决于学校是否有德才兼备的专业带头人。专业带头人是专业建设的领头人，其水平代表学校某专业的最高水平，在高校专业建设中起着举足轻重的作用。为了加强专业建设，切实提高人才培养质量，我们必须清醒认识到专业带头人不仅是一种荣誉，更是一种责任和义务。如何强化专业带头人责任意识是高校必须面对的现实问题。

1 现状

笔者调查发现，目前高校各个专业基本上都配有专业带头人，但这些人多为院系主任或其他兼有行政职务的专业技术人员，专任教师担任带头人的情况很少。部分学校的专业带头人形同虚设，学校很多教师甚至不知道本校是否有专业带头人，不知道谁是专业带头人，而一旦涉及待遇、利益时则强调自己是专业带头人。他们平时不认真履行专业带头人的职责，导致专业课程教学各自为政，专业建设收效甚微，专业人才培养质量难以满足社会需要。

2 对策

专业建设是高校提高人才培养质量的重要措施。专业建设水平是高校人才培养水平、师资水平和管理水平的体现，高水平的专业建设是高校发展的动力。为加强专业建设，提高专业建设水平，高校首先要本着对党的教育事业高度负责的态度，遴选德才兼备的综合型人才担任专业带头人；其次要制定切实可行的管理制度，特别是要明确专业带头人的责、权、利；最后对专业带头人要进行严格的履职考核。

2.1 遴选德才兼备的综合型人才

专业带头人的素质、能力、责任意识直接关系到专业建设成效和学校声誉。专业带头人首先要热爱党的教育事业，拥护党的教育方针和政策，热爱所从事的专业，具有强烈的事业心和高度责任感，愿为党的教育事业奉献终生，具有良好的思想道德品质和甘为人梯的精神，乐于奉献。也就是说，专业带头人既要具备高尚的思想道德品质，又要具备优良的业务素质，还要具有很强的责任意识，即德才兼备。

2.2 制定规范、科学的管理制度

为强化专业带头人责任意识，高校要制定《专业带头人遴选和管理办法》等相关管理制度，明确专业带头人的职责和义务、待遇和权利等，用切实可行的制度来确保专业带头人履行好自己的职责。

2.3 进行严格的履职考核

专业带头人是专业建设成败的关键人物[3]。为加强专业建设、确保专业人才培养质量，高校要在遴选好专业带头人基础上，加强对专业带头人的责任意识教育和业务水平及专业技能培养。同时，对专业带头人要进行严格的履职考核，除考核思想道德品质和业务素质外，还要重点考核以下内容：（1）是否主持制定本专业人才培养方案，包括专业人才培养目标、培养规格、课程设置、培养模式、教学计划等，并组织校内外专家参与专业人才培养方案的审定；（2）是否依据人才培养方案和学校相关规定，主持完成本专业教学大纲等教学文件的制定与实施，并负责组织专家对教学大纲等教学文件的审定；（3）是否每学期开展与本专业建设相关的咨询活动；（4）是否保持与本专业学生和任课教师的沟通，了解本专业教学实施过程，发现问题及时解决；（5）是否每学期为学生和教师举办一次有关本专业最新发展动态的讲座或报告会，以及组织召开本专业学生座谈会；（6）是否每学期专门组织开展专业任课教师座谈会，指导专业课程教学工作；（7）是否组织校内外同行专家和教师对专业发展趋势、形势和目标、发展要求、评价指标等专业建设问题进行专题研究；（8）是否组织相关人员进行专业教学研究、实践教学研究等。通过以上内容对专业带头人进行严格的履职考核，考核不达标者要及时更换，以此来强化专业带头人责任和义务意识，确保专业建设成效和人才培养质量。

[1]李焦明.高职院校专业带头人制度研究[J].高教研究，2008（2）：32-35.

[2]谷群广，宋新书，等.论高职院校专业带头人队伍建设[J].教育与职业，2003（13）：55-56.

[3]张忠海.高职院校专业带头人考核指标体系的研究与实践[J].价值工程，2011（23）：220-221.■