怎样提高英语课堂教学效益

怎样提高英语课堂教学效益

张玉莉 （甘肃省陇西县通安学区 748100）

《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”在新课程实施过程中，要实现素质教育，就要有效提升学生在课堂学习中的主体地位，调动学生学习的积极性，还要为提高课堂教学效益进行有效的英语课堂教学反思。笔者结合多年的英语课堂教学实践，现从两个方面论述如何提高英语课堂教学效益。

学生 主体 教学 反思

教学实践证明，同样的课文、同样的教学内容，同一水平的学生，由于教学方法的不同，教学效果往往会大不一样。因此，研究如何运用各种教学要素，按照最佳的方式组织教材，提高课堂教学效率，使学生的英语学习真正做到“轻负担，低消耗，高效率”具有十分重要意义。

在近几年的教学实践中，本人就如何优化课堂教学过程，提高英语课堂教学效益，做出了一些尝试和探索，现谈一些粗浅的认识和体会。

一、在英语教学中要体现学生的主体地位

新课程改革以来，新的教学理念给传统的教育教学注入了新鲜的血液，给我们的教育教学工作带来了生机，带来了活力。新的教学思想，新的教学理念，要求教师要转变以往的教学模式，给学生的学习方式带来革新，要求学生从被动接受的学习方式变为主动探究的学习方式，即在英语课堂教学中要凸显学生的主体地位，将英语课堂的主动权交给学生，让学生自主地学习。教师要在英语课堂中当好导演，主导整个课堂，创造各种条件让学生参与、探究，让学生的主体地位得到彰显，主人翁精神得到发扬。教育要面向全体学生，不能让每一个学生掉队，要让每一位学生都参与到课堂教学中来。在注重全面发展的同时，还应该根据学生的特点培养学生的个性，这也就是教育学经常强调的因材施教，只有注重学生的个性差异，关注每一个学习个体的不同，我们的教育才能向更高、更远的目标发展，才能培养出能够适应未来社会需要的建设者和接班人。因此我们在进行英语课堂教学的时候要遵循一个很重要的原则，就是“上不封顶，下要保底”。也就是说，在英语课堂教学中要尊重学生的个性差异，从学生的实际出发，以生为本，从学生的实际情况出发，设计新的教学思路，要好学生更显优秀，差学生能够掌握最基本的英语概念，了解最基本的英语方法。

例如，在英语课堂教学之前，一定要先认真了解学生的基本情况，进行学情分析，制定出能够体现学生主体地位的教学目标（即知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观三个维度的目标），然后在教学过程中实行。还有在进行课堂教学的时候要进行分层教学，分层训练，分类作业，让不同认知水平的学生都有所获，这样学生学习英语的兴趣浓了，积极性也调动了起来。可见这样的因材施教的教学方法既减轻了学生和教师的负担，又提高了学生的综合素养，何乐而不为呢？

另外，新课程改革理念要求我们的英语课堂一定要以学生的发展为根本，在课堂教学中凸显学生学习英语的主体地位，充分调动学生学习英语的兴趣和对英语强烈的好奇心，激发学生探究英语知识奥秘的欲望，利用先进的教学理念和最优化的教学方法，发挥学生学习英语的主观能动性，让学生熟记英语概念，形成英语的应用能力。显而易见，在英语课堂教学中，教学的双边互动尤为重要，我们的英语教学课堂，只有充分做到了师生互动、生生互动，才能完成预设的知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观的三维目标，并且可以收获意想不到的教学效果，为学生的终身发展和学习奠定坚实的基础。

英语教学中的双边互动活动，也要体现学生的主体地位，这样既有利于学生自主能力的发展，又有利于培养学生的合作意识和团队精神，凸显了教师在英语教学中的主导性和学生学习英语的主体地位。将英语课堂的的主动权交给学生，让他们在合作、探究、交流的过程中构建自己的英语知识体系。积极有效的的双边互动教学，可以激发学生的潜力，让学生以最大的热情度参与到我们的英语课堂教学中，让学生以最充沛的精力参与到我们的英语课堂教学中，只要学生自主自愿，学习英语的主人翁精神就会得到很好的彰显。

二、在英语教学中积极开展课堂教学反思

中国古代伟大的教育家孔子曾经说过一句话：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 可见一个人学习中的思考对于一个人知识的掌握、能力的形成具有举足轻重的重要作用。我们英语教师在平时的课堂教学中要开展积极有效的英语课堂教学反思，即进行反思性英语课堂教学。反思性英语课堂教学的最基本特点，就是解决英语课堂教学中的实际问题。我们的英语课堂教学反思不是简简单单地上完课的课后回顾，而是以解决英语课堂实际问题为基本点，以提升学生的英语综合素养为出发点和归宿点的一种可以重复试验的行动研究的课堂教学反思。开展高效的英语课堂教学反思，要求教师和学生在平时的教育教学工作中要表现出严谨务实的科学求真态度，不断提升自己的英语文化综合素养。英语课堂教学反思以科学性反思为依据和基础，借助课堂教学中存在的实际问题为依托，以师生个体或群体的行动研究为手段，是将英语知识运用于生活实际的重要方式，可最终实现英语课堂教学的“教学相长”。

此外，还要在英语教学活动中开展行动反思。在英语课堂教育教学工作中，为了使自己的反思教学取得突破性进展，就要在英语课堂教育教学工作组织开展积极有效的行动反思，为了实现这一目的，就要求我们英语教师在教育教学工作中要关注学生的学习状态，根据学生的课堂表现反馈于自己的教学，并及时调整自己的教学，以达到课堂教学的最优化。那么如何在课堂教学中做到“以学定教”呢？经验之一就是要求英语教师放下架子，蹲下身子，做学习中平等的一员，与学生打成一片，接触学生真实的一言一行，在一起共同探索出英语课堂知识的真谛，发现英语知识，形成英语能力。经验之二就是要重视英语课堂教学中的生成性问题，对于这些课堂教学的闪光点，要给予足够的时间和空间及时发现、及时解决，在行动中要重视这些不确定的因素。经验之三就是在英语课堂教学中要做一个善于发现、善于开拓进取的富有创造性的英语教师。对于新问题、新思想、新的闪光点要在行动研究中和学生一起探索，一起共享探究的乐趣。

总之，提高课堂教学效率，除上述几点外，还有规范学生的课堂行为、培养发散和创新思维、创设语言环境等许多方面。在我们的日常英语教学中，既要创造一切有利的条件体现学生的主体地位，让学生做课堂的主人，又要不断地进行课堂教学反思，在反思中提升英语课堂教学的效益。

（责编 吴海婷）