高三政治复习有效课堂呈现艺术刍议

顾卿

【摘 要】高三政治复习课内容繁重教学压力大，必须向课堂要效率，走一条省时高效的路子。如何提升高三政治复习课的有效性是广大政治教师始终思考的一个问题，本文旨在阐述如何提升课堂呈现艺术，从而让政治课的复习更加有效。

【关键词】高三政治复习;课堂呈现;复习效率

课堂呈现行为指教师以呈现知识、情境为目的的教学行为。一般而言，根据课堂呈现载体的不同，可以将其分为语言呈现、板书呈现、媒体呈现、动作呈现四类。在高三政治复习课堂中倘若能从这四方面加以改进，必能提升课堂复习效率。

一、课堂语言：准确生动有感染力

苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先包括语言的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”高考的考点多达几百个，每一个都需要学生达到理解、融会贯通的程度，在复习的过程中，就要求教师能采用高超的语言艺术把考点讲解的清清楚楚明明白白。而有的老师的语言不够准确、缺乏逻辑性，有的老师的语言不够生动、过于晦涩，有的老师的语调平平，缺乏感染力，这些都成为制约政治复习课堂效率提高的因素。

首先，课堂语言要准确，不能有科学性的错误，这是课堂语言的最基本的标准。高三复习中会遇到很多的易错易混的知识点，对于这些易错易混点，必须要准确解析，避免科学性的错误。例如，有老师在讲《经济生活》“货币的职能”时指出“货币具有价值尺度和流通手段两大职能”，这句话就把货币的职能等同于货币的基本职能，从而缩小了货币职能的范畴。这种不科学的表述直接误导学生对基本理论的理解。

其次，课堂语言要生动。在高三复习过程中，学生会暴露出许多在新授课学习中没有把握好的知识点，而这些知识点当然就是平时教学中的难点所在。为了将这些教学难点讲清楚，教师必须千方百计采用新的方式对知识进行重新的诠释，用形象化的语言予以恰如其分的正确表述。这样，才能达到课堂语言形象生动而通俗易懂的目的。例如，在《文化生活》今年新增的考点“文化自觉和文化自信”的教学中，“文化自觉”和“文化自信”这两个概念，教材的论述抽象，教师要设法帮助学生理解这两个概念的内涵，而且要帮助学生理解为什么要树立文化自觉和文化自信，以及如何树立文化自觉和文化自信，这是个教学难点。有位老师在解

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时，用学生的学习自觉为比喻，指出学习自觉就是对学习的地位、作用有比较深刻的认识，对学习的规律能够理解并运用，还有对自己学习责任的主动担当。在此基础上指出文化自觉是对文化地位作用的深刻认识，对文化发展规律的正确把握、对发展文化历史责任的主动担当。同理，从做人“自信”就是“有信心，相信自己行”的意思，指出文化自信就是对中华文化发展前途、对中国特色社会主义文化发展道路、对社会主义文化强国目标，都充满信心。这样的讲解，好比采取农业中的嫁接法，在学生已有生活经验的基础上，导入新概念的教学，使之水到渠成、顺理成章。

再次，课堂语言要富于感染力。毫无疑问，高三的学习压力是巨大的，学生面对的学习任务就是复习，而日复一日的知识复习、题目练习无疑是容易让学生觉得枯燥乏味的。这就要求教师在课堂上想方设法唤起学生的学习激情。古人说：“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不致于使学生“身在曹营心在汉”。

二、课堂媒体：新鲜时尚有针对性

高三的政治复习课堂经常会使学生感到疲倦的一个原因就是语言文字的东西多而抽象，理解起来困难，而很多老师有习惯性地认为多媒体的广泛运用主要是在高一高二的新授课阶段，进入高三之后只要对着一张讲义讲解即可，这更使得课堂的效率低下。而采用多媒体教学能更大程度上让学生接触到新鲜的时事内容，通过更直观的方式了解国内外形势，教师也可以通过多媒体更有针对性地进行作业的讲评。

《2014年江苏高考政治学科考试说明》指出，“命题将充分体现普通高中新课程的理念，反映思想政治学科新课程标准的要求，做到紧密联系实际，贴近学生生活，富有时代气息。考查考生对现阶段中国共产党和中国政府的基本路线和重大方针政策的内容和意义的理解。”当出现重大的时事热点的时候，都可以通过视频播放放学生及时把握时事，如李克强总理在2013年10月在中国工会第十六次全国代表大会上所做的经济形势报告，对中国经济发展现状和未来中长期走势做出了深入浅出的分析阐述，我们及时提供了视频让学生观看并做思考，让学生从总理的经济学公开课在映射的书本知识，加深理解，也把握党的大政方针。

同时，毋庸讳言的是，高三政治复习需要努力提高学生的解题能力。提升解题能力除了让学生进行一定量的题目的练习之外，更要对学生讲清解题的思路和方法。此时，实物投影仪是一种非常好的讲评作业的“武器”。教师可以在学生做题后，当堂选择做得较好的学生的答案进行展示和讲解，也可以将原题投影出来，直接展示自己的解题思路，在题目上进行审设问、审材料、圈出关键词、写出原理的短语，这样让学生清晰地看到老师的解题示范，非常直观地把握解题方法才，从而使得习题讲评课事半功倍。

三、课堂动作：合理适度富有感情

高三的复习阶段，学生面临的是巨大的学业压力和巨大的心理压力，高三老师不仅担负着教授知识的任务，也担负着为学生解压、减负的任务。由于复习时间紧张，除了课后的聊天、谈心之外，政治教师更应注意在课堂上通过自己的课堂动作包括面部表情、肢体行为来传达对学生的支持。

一般情况下，高三阶段的老师和学生经过两到三年的朝夕共处，彼此之间在个性上相互了解，情感上相互磨合，达到了相当程度的熟悉。教师清楚学生的个性特征，而学生也了解老师的情感起伏。教师的一个细微的面部表情、举手投足都能被学生敏锐地捕捉到。所以，专业的教师一定会记得，教师的一举一动、一颦一笑都是课堂呈现的一部分，都必须加以注意。在紧张的高三政治复习课堂上，在师生互动中，当学生在思考问题并小有眉目时，教师如果能用期待的眼神去等待;当学生正确地回答出问题时，教师如能用赞许的笑容去祝贺;当学生一时还不能完美地给出答案时，教师如能诚恳的态度去期待;当学生有自己独到的见解时，教师如能用专心的态度去倾听……学生一定能从教师的一系列动作中感受到老师对他（她）的期许，从而更加努力地投入到学习中去。高三复习阶段无论是对于教师还是对于学生都是一段艰苦的历程，尤其是学生，需要老师的鼓励和扶持，需要老师的“不抛弃、不放弃”，教师如能牢记“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”，必能使得师生之间情感交流顺畅，也能有利于教学效果的提高。

四、课堂板书：结构清晰合理

板书是近代实行班级授课制以来最经典的教学辅助手段之一，曾几何时，“一支粉笔一张嘴”就是课堂教学的主要手段，但在多媒体技术广泛运用的今天，板书似乎被逐渐忽略了，有些老师尤其是年轻老师的课堂上，甚至出现了一堂课下来黑板上任何板书都没有的现象。这其中的原因是多样的，例如，有的老师可能是自身粉笔字不够过硬，故意藏拙，这就需要教师苦练基本功，让自己的板书“对得起观众”;也有的老师可能是在认识上有不足，认为既有了多媒体就无需板书，这就需要教师纠正观念，实际上，板书和多媒体在课堂中应该是互补而不是互相替代的关系，多媒体更多的是呈现直观的素材，而板书则是一节课的主要内容的呈现，多媒体绝不是板书的“升级换代”。

政治高考复习中，板书不仅是对知识点的重复，更应着重于知识点之间的建构、联系;不但要让学生把握单个的“点”，更应让学生从整体上把握知识的面。可以说，板书不仅仅是知识的呈现更应成为知识生成的途径，通过精心设计的板书，让学生把握知识的重点，理解知识间的内在联系与逻辑，甚至通过自己的知识体系生成出对知识的新的领悟，这才是板书的目的所在了。例如，我们在《政治生活》的复习中，可以首先将整本书的内容从用体系结构的方式呈现如下图。虽然板书看上去非常简单，但却是将整本《政治生活》的内容囊括在其中，对于学生的复习起到提纲挈领的作用，让学生通过简洁的板书把握《政治生活》的主干知识。“授之以鱼，不如授之以渔”，在此基础上，教师也可以让学生设计板书，到黑板上进行板演，以此来促进学生自主钻研教材，自觉把握学习内容。

【参考文献】

[1]张迟，朱爱华.《文化生活》课堂教学出彩方法拾零.《中学政治教学参考》2014.5

[2]林育明.《唤起求知的欲望和喜悦——政治教师不合理呈现行为透视》《中学政治教学参考》2014.5

（作者单位：江苏吴江高级中学）