小学语文个性化阅读之我见

王金娥河北省兴隆县北营房学区姚栅子小学

小学语文个性化阅读之我见

王金娥
河北省兴隆县北营房学区姚栅子小学

语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。”显然，课标中的这段阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教学改革之路。在此，结合课堂教学中个性化阅读的实践，从以下几个方面谈谈小学语文个性化阅读。

一、为学生创设个性化阅读的情境，激发学生的阅读兴趣

很多老师在课堂上喜欢喋喋不休的精讲课文，唯恐自己讲得不细、不全，介绍作者，交代课文背景，分析课文内容，讲解课后练习等等，恨不得每个学生的答案都跟参考书上的答案一模一样，教师的分析完全代替了学生的阅读实践，也就是人们常说的所谓“填鸭式教学”。这种教学方式严重扼杀了学生的个性，是我们要极力反对的。其实，我们应该千方百计地为学生创设个性化自主阅读的宽松环境和教学时间。个性化阅读是体验性阅读，学生带着热情，凭自己的经验能力与文本进行对话交流，是以自己各种感官去触摸品味，体验文本的，这时他的独特的心理感受，情感意志，想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本，教师应该针对其心理特点，巧妙地创设各种情境，通过多媒体展示、角色扮演等手段，构建一个引力强劲的阅读磁场，激发他们的阅读兴趣与探知欲望，在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。合理巧妙地运用多媒体，能创设逼真的教学情境。形象生动的画面，悦耳动听的声音，会令学生的学习变得轻松愉快，丰富的情感也会随之产生。教师适当的语言煽情也能增强学生的学习欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行个性化阅读。

二、正确处理基本阅读与自主阅读的关系

1.基本阅读就是文本的一般性的阅读方法。

如，理解词句的方法，抓住主要内容、体会思想感情的方法等。基本阅读，体现的是课程目标中的工具性目标。要在学习基本阅读的同时，融入个性化阅读。没有基本阅读的学习，个性化阅读也就失去了依托。没有个性化的阅读，基本阅读就难以拓展，人文素养难以提高。我们要努力通过多种方式提高学生的基本阅读能力。只有全面提高学生的语文素养，不断提高学生基本阅读水平，才能促进学生个性化阅读的发展。

2.学生的自主性是个性化阅读的关键。

（1）让学生自主选择阅读材料。在课堂上经常会听到“读一读你喜欢的一部分”这正是个性化阅读的体现，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，在个性化阅读中讲求兴趣。正确运用兴趣规律，能促使学生不断增长求知欲望，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，将教师的“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。

（2）让学生自主选择交流方式。学生通过个性化阅读所获得的阅读体验，必然要与人交流，教师要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流，所以可以鼓励学生自主选择交流的方式，学生可以选择和老师交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等等，学生在体验与交流中、观点的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，最终实现对课文全面、深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。

三、高度重视教师的主导作用

1.培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

鲁迅先生当年评《红楼梦》时曾这样断言，“经学家看到易，道学家看到淫，才子看到缠绵，革命家看到排满，流言家看到宫闱秘事……”说明不同的人对同一部书的解读和认识有着很大的不同。主张让学生进行自主的个性化阅读，并不是让老师撒手不管，相反，要积极发挥教师的主导作用，给予学生正确的价值导向。在对学生给予正确引导时应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

2.逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

探究性阅读就是以阅读目的为前提，以信息论为指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力。探究性阅读能力的培养，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身能力。因此，应该大力倡导探究性阅读教学。引导学生边读边思考，深入探讨，细究精研，以求探根究底的主动阅读。在探究性阅读的过程中，不仅要理解文章写了什么，怎样写的，读者还要提出问题，究问为什么这样写，观点对不对，论据是否充分等，并力求解决问题。所以，教师在阅读教学活动中，要时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，不迷信阅读文本和教师，展开讨论，多从不同的角度来解释，这样，学生的个性化阅读才有质的提高。

四、扩大阅读面，增加阅读量

个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，忽视课外阅读的重要性。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。只要教师刻苦钻研新课程标准中关于个性化阅读的理论，并在教学中贯彻执行，做到学生的自主性和教师的主导性兼顾，课内和课外阅读结合，相信个性化阅读的教学会越来越挥洒自如。