初中数学课堂有效教学的实践和体会

广西河池市金城江区第五初级中学 韦树宝

现在全国上下都在大力提倡教育公平、均衡分班，同时也出现了一些新问题：生源参差不齐，好的学生一点就通，有的学生一窍不通，学习主动性和积极性不强，有些教师教学方法还比较陈旧，课堂学习低效等。这些现状迫切需要提高课堂教学的有效性。课堂教学的有效性应该是：在规定的课堂教学时间内，通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。下面结合我们的教学实践，谈谈几点粗浅的看法。

一、制定管理制度，保障课堂纪律

大家都清楚地知道，如果没有井然有序的课堂管理，不管你的教学设计有多好，讲得多么深入浅出，都不可能获得满意的效果，并且，课堂纪律不佳会使学生的学习成绩也会受到很大的影响。因此，我们要制定课堂管理制度，并在授课中有意识地去执行和完善它。一旦制度和相应的惩罚措施确定后，要让学生坚决执行。当学生破坏规则时，我们要以一种冷静而专业的方式执行惩罚措施。比如，刚接新班级的第一节课，首先要把自己对学生的要求，做事的原则等说明清楚。上课出现学生的违纪现象，应果断按自己刚才提的要求严格执行。

由于课堂上的严格要求，学生对教师会有些恐惧，易使师生产生距离感、畏惧心，所以下课后就要主动与学生交朋友，让学生在课后大胆敞开心扉。这样在做学生的思想工作时，才会更平和、实效性会更强。让学生明白课堂上严肃认真与课后的心灵交流有区别，让学生既怕又爱。如果在课堂上碰到一些屡教不改、离谱违纪的学生，在严厉制止的同时，有时也穿插一些做人、做事的道理，或一些相关的名言、故事等，动之以情，晓之以理，让学生知道为人处事的方法，明白没有规矩不成方圆的道理。

二、把握课程标准，明确教学目标

天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤说：不管课程改革怎么改，钻研课标，把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。如果由于教师对课标和教材不熟，领着学生绕圈子，浪费了学生的时间，这样的课堂是低效的。这不仅是教师的基本功问题，也是教师的职业道德问题。

老师上课不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，只有这样才具有可操作性和可检测性。

三、优化教学设计，细化教学过程

优化课堂教学设计就是从调动学生的学习积极性出发，把学习数学的主动权交给学生。因此，要充分挖掘数学中的美和数学在生活中的应用等来激发学生的学习兴趣。另外，我们还要把教学过程细化，让我们的教学更具实效性，教学中，一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成的关健。因此，教学设计要注意以下几点：1．设计每个知识点的教学，要考虑怎样让大多数学生容易接受。2．对于每个知识点都要设计相应的题目。3．结合知识点、考点出一些易错题或有陷井的试题。4．达标检测方式是什么， 以及由哪一类学生来完成。5．对于学生无法理解的知识或无法完成的试题，教师采取哪些具体措施进行补救等。

四、选择适当教法，注重学法指导

目前的教学方法很多，但归纳起来无非是“先学后教”和“先教后练”。 “先学后教”是主张让学生自主学习、合作探究。也就说只要学生自己看书能解决的就要让学生看书，老师不要急于讲，学生不会的可通过小组合作来解决，学生实在不会的老师再点拨。“先教后练”是一开始老师就讲，讲概念、讲例题，讲完了让学生练习巩固。这种教学方式老师有一个基本假设：今天是新授课，学生对这一部分知识是一无所知的，所以我要从最基本的概念开始讲起。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，重新提出“要发挥教师的主导作用”。教师的主导作用与学生学习的主体性不是对立的两个方面，恰恰相反，教师主导作用是为了更好地促进学生主体性的发挥，教师的主导作用体现在对教学内容的把握和知识呈现的设计上。

“真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完善”。因此，我们应当根据教学实际情况，除教师的讲之外，多给学生发表个人见解的机会。

数学思想方法的学习和领悟能使学生所学的知识不再是零散的知识点，它能帮助学生形成有序的知识链，建立良好的认知结构图，是使学生提高数学思维水平，建立科学的数学观念，从而发展数学、运用数学的保证。因此，在课堂上教师要重视数学思想方法教学，培养学生数学核心能力。

五、强化基础训练，检测教学效果

著名物理学家，诺贝尔奖获得者杨振宁认为，中美教育方式各有利弊，要因人而异。对天资好的人，可以采取美国的教育方式，因为基础训练对他多余；但对大多数人来说，基础训练还是必要的。因此，我们在数学教学中，对一些课本的内容，必须做到“熟能生巧”，一定量的练习是必须的。当然，课外作业要适量。

六、加强课外辅导，提高达标比例

学生学习成绩好坏，有多方面原因，一节课不可能让每一位学生都能达到教学目标要求，因此，课后的交流、辅导很有必要。1．对于后进生作业中出现的问题，都要及时的交流。对于需要帮助的，或是不想学的，要及时拉他一把，不抛弃、不放弃。学生学习态度转变之后，也要时常提醒、交流、辅导，要求他有一点点的改变，一点点的收获即可。如果学生认可了你，数学成绩即使没有大幅度提高，也不会出现你所担心的极低的分数。2．对于优秀生，让他们做一些有一定难度的训练，时常过问优秀生作业中难题的解答情况，如果有优秀生来问题目时，可以让另一位会做的学生来解答，不完整的教师来补充。教师与学生分享解法，若学生的方法好，则给予鼓励。

总之，我们教师如果能想尽办法让枯燥的数学变得有趣起来，让抽象的数学形象起来，让复杂的数学简单起来，让怕数学的学生自信起来，这样，你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。