浅谈中学语文教学中的语言美

广西平南县丹竹镇初级中学 关晓霞

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是充满情感和美感的学科。中学语文教材中大量的作品都蕴含着五彩缤纷的美，彰显着丰富的自然美、社会美和艺术美。而语文学科具备向学生传播审美情趣教育的独特性质。

在新课标不断改革的形势下，教学语言对提高语文课堂效率起到积极的作用，而且，增强语文教学语言的美感也同样有着积极的，迫切的意义。

一、教学语言美的内涵和作用

教学语言美是指教师在教学过程中充分发挥个人的创造性，善于选择和运用规范的语言艺术，正确处理教学中各种矛盾，正确有效地向学生传授知识、培养能力、启迪智慧，最大限度地调动学生学习主动性的一种具有审美体验的语言技能活动。它是一种创造性的教学语言的运用艺术，也是教师教学艺术中的重要组成部分。

语言是教学的主要手段，苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效应……教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”美的语言是声情并茂的，教学语言的美，从根本上说，也就是要充分发挥情感的作用，所以，教育家凯洛夫认为：“语言的情调具有重大的意义，因为教师不仅必须影响学生的智力，而且要影响学生的情感和意志。”教学语言美的水平，直接影响着教育和教学的效果。

二、教学美的特征

(一)理性美

教师语言的理性美是指语言逻辑的严密，教师在课堂上要言之成理，证之有据，用自己充满理性思辩的语言培养学生的思辩能力。

语言是由语音、语义和词汇组成的符号系统。语音准确和用词准确是语言的最基本的要求。发音准确，吐字清晰，一字一音，准确无误。教学语言，是要表情达意，如果发音不准，方言混杂，不仅影响课堂教学效果，也丧失了语言的审美情趣。与此同时，教学语言要具有启发性，使学生对老师的讲课内容产生探究的心理，形成认识上的共鸣。

(二)形象性

语言的形象美，是文学作品反映生活的特殊方式和作家的思维方式所必要的。形象化的语言易于加强读者的这种感受。文学语言形象性的实现则是以一般交际的语言为媒介，趣味幽默、生动感人的课堂语言，将会有助于吸引学生的注意力，唤醒学生的学习积极性。

教学语言丰富饱满、措辞优美、幽默风趣，能够让学生置身于语言美的氛围中，思维敏捷从而激发起学生的学习动机，收到良好的教学效果。幽默是一种语言策略，是教师语言修养的重要表现，一位优秀的语文教师可以让语言美起来，让课堂火起来。

另外，色彩美与声韵美相互融合、渗透，能产生一种分外浓郁悠长的韵味。

(三)情感美

列夫·托尔斯泰说过：“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的感情传达给别人。”而对于语文教师来说，教学就是要把自己体验到的情感传达给学生，使学生受到感染。教师必须要做到“以情感人”。

古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”语文教学就是要设置一个具体可感的情境，让学生置身其中，去感悟，去体会，从而培养学生美好的情感。

声情并茂的教学语言不仅能抓住学生的眼、耳和心，很好地实现寓教于乐，而且还能唤醒作为审美主体的学生的潜在热情，提高他们的求知欲和审美情趣。

（四）形式美

1.多样美

所谓“文似看山不喜平”，教学语言也不能刻板单一，要注意变化。讲话者的语速和语调对听者有很大的影响，语文教师应掌握好讲课的语速和语调。讲课的语速过快或过慢、声音太小、语调平铺直叙，不仅浪费时间，而且降低学生听课的兴致与效果。因此教师应根据教材的具体内容来采用轻、重、缓、急、高、低、悲、喜的语调和适当的语速。例如，讲授《梦游天姥吟留别》声调要稍高，速度要稍快，音量要中等，语气要轻捷；讲授《记念刘和珍君》声音要低沉有力，语速较缓，语气要较重。总之，语速语调应随着课文内容的变化而变化，遇悲凉处当沉缓，遇激昂处当迅急，正如琵琶女的弹奏一般，变化无端却各有奇妙。

2.简练美和繁复美

语言的简练美和繁复美，是文学语言美的重要组成部分。文学作品用语极少但容量极大。如贾岛的《寻隐者不遇》:“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”读者只能从童子的答语中想象，问的是你的恩师在何处，但作者继而又把采药在什么地方也省略掉，而以“只在此山中”的童子答语，把问句隐去。最后一句“云深不知处”又是童子答复对方采药究竟是在何处。这短短的几十字，便把诗作者对隐者的钦佩以及寻访而不遇的怅惘之情表达得悠远绵长。真是非繁不足以达其妙处，这可谓以繁胜简。

繁是怎样胜简，而达其妙处呢?《木兰诗》叙述木兰代父从军的英雄行为，文中实写战争不过寥寥几十字，而全诗以大量铺排的句式，活泼多姿地状写木兰从军的准备，返乡的喜悦，从而将一位代父从军的少女描写得天真勇敢，令人神迷。其实，语言的简练美与繁复美是相辅相成，不可分割的。任何一篇文章都是语言的繁复美和简练美是统一样。

3.板书美

板书是使用最普遍的教学媒体，它是教师的“微型教材”，是反映教学内容的“镜子”，更是一幅引人入胜的图景。要使板书达到艺术境界，成为吸引学生的审美对象，应做到设计新颖别致，图文并茂，点睛之笔一目了然，书写整齐优美，条理清楚，布局合理，灵活多变，并且做到书之适时，擦之有序。例如，有位教师在《爱莲说》一文里设计了半回环式的板书图案，不仅给人一种环环相扣的逻辑思维熏陶，而且学生由此也可以进行补充、拓展，课文的思想内容也可以得到深化。

总之，课堂教学语言是一种方式，而课堂教学语言的美则是一门艺术。教学语言美是教师先进的教育思想、丰厚的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用技能的完美结合。人的语言美需要培养，需要人们去体悟。教师的教学语言美会给学生莫大的愉悦和美的享受，学生也乐于接受。因此，教师要不断地提高自己的语言修养，丰富和锻炼自己的语言能力，让学生置身于优美的文化氛围与浓郁的语言环境之中，只有这样，学生才能更好地去感受作品，去热爱生活，去体悟人生。