小学语文阅读训练初探

广西靖西县安宁乡古庞小学 黄 健

在长期的教学中受传统思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心，不放手的强化训练，无论是识字，写作还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法，实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，要把学生放在教育教学的“主体”地位，让他们充分展示自身的才能，提高他们的学习兴趣，变以前的被动学为主动学，呆板学为灵活学，活学为乐学。

一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣

俗话说一篇好的文章能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。小学生对什么事物都怀有一颗好奇心，有一种不达目的誓不罢休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，以提高他们的学习兴趣。如在教学《我家门前的海》这篇课文时，我引导学生说：“你们见过大海吗？喜欢大海吗？想知道海是什么颜色的吗？想知道涨潮时海是什么颜色吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想。”于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于‘海’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文并寻求答案，好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。

二、循序渐进，由浅入深

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，我在教学中遵循“循序渐进”教育方针，刚开始上阅读课文时只要求孩子能独立自读完全文，不懂的词语借助工具书解决，逐渐地我便要求学生不仅能读懂，读通全文，而且能概括课文主要内容，抓住文中人物的性格特点，最后，我变提出更高的要求，要求学生体会文章的中心思想，而且要能有感情地朗读课文，正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到读懂课文，理解全篇内容。

三、精讲多练，读出情感

在教学活动中学生最反对的是教师无休止讲授，讲授，再讲授。就像一个妈妈反复唠叨着孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期的效果，因此，我在讲课时尽量做到精讲多练，在整堂教学活动中我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办孩子的主观意识，讲读课文我只引导孩子，们理解难懂的终点句，重点段，遇到通俗易懂的句段则让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨，这样一来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。