医学技术相关专业校企深度合作的探讨

李源源，樊娟娟，单 政，刘 晓，王 剑

（昌吉职业技术学院，新疆 昌吉 831100）

医学技术相关专业校企深度合作的探讨

李源源，樊娟娟，单 政，刘 晓，王 剑

（昌吉职业技术学院，新疆 昌吉 831100）

医学技术相关专业；校企合作；合作模式

2005年，国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确提出大力推行工学结合、校企合作的培养模式[1]。教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》明确要求：“要进一步推进校企合作，找准企业与学校的利益共同点，注重探索校企合作的持续发展机制，建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢。”[2]为贯彻落实指示精神，我院不断深化教学教改，特别是在推进校企合作方面进行了积极探索和实践，现介绍如下。

1 我院医学技术相关专业校企合作的探索与实践

1.1 合作基础初步建立，合作模式逐步多样化

我院目前的3个主干专业包括医学检验专业、口腔修复工艺技术专业以及中医康复保健专业，通过职教集团的积极运作，分别与集团内企业开展“订单班”。在“订单班”运作的过程中，与合作企业定期召开会议，就专业培养目标、教学计划修订、校内外实训基地建设、教材建设等方面进行研讨，确立了“以岗位需求为导向，专业设置以技术应用能力为核心，课程结构以能力模块为本位，教学过程以职业活动为主线，质量评定以职业规范为标准，师资建设以‘双师型’队伍为主体”的办学指导思想。

根据合作企业的用工特点，采取多种形式安排学生深入企业一线实习实践，让学生了解企业生产设备和工艺流程，体验企业的管理环境和氛围，加深了他们对理论知识的理解，强化了他们的动手能力。此外，学院还积极探索与企业的多种合作模式，为学生就业打下了坚实基础。

1.2 初步建立“校中厂”合作模式

企业把与学校对口的生产车间搬进学校，如口腔义齿加工车间，实现生产车间与实习车间合一、教师与师傅合一、学习与生产合一、作品与产品合一，这种车间进校的模式使校企双方真正达到了互利共赢、共同发展。

1.3 学校与企业建立定期沟通机制

企业把人才需求信息传递给学校，帮助学校规划专业设置、改革课程和教材、设计教学过程；企业派遣技术人员到学校任兼职教师，向学生宣传企业文化，进行就业指导，并定期接受学生顶岗实习。学校派教师到企业进行行业实践，了解企业技术革新及用人需求。

1.4 与合作企业开设“订单班”

企业派专业技术人员及管理人员为“订单班”上课，传授专业技能和企业文化，接受“订单班”学生的顶岗实习。同时，企业还提供助学金、奖学金等。由于学校和企业有着利益共同点，因此企业能够比较积极地参与学生教育的各个环节，有利于提高学生的综合素质。

1.5 学校与企业组建职教集团

学校牵头成立了新疆医药卫生职教集团，通过职教集团来整合教育资源、协调各院校专业设置、开发教材、评估教育教学质量等。

实践证明，通过工学结合、校企合作，将学校资源与企业生产资源进行有效整合，拓展了办学空间，增强了人才培养的合力，提高了教育质量和办学效益。特别是通过校企合作、顶岗实习，让学生在提高职业技能的同时，还得到了有效的职业指导、就业信息和就业帮助，提高了学生的就业能力和创业能力。

2 存在的突出问题

在学校近年来的校企合作过程中，虽然取得了一些成绩，但仍然存在诸多问题亟待解决，突出表现在以下几个方面。

2.1 制度问题

目前国家对校企合作、工学结合缺乏具体的、有可操作性的政策法规，对校企双方在实施校企合作中的责、权、利没有明确说明，使企业参与职业教育缺乏约束力和驱动力。

2.2 企业的积极性问题

企业参与人才培养的积极性不高依然具有普遍性，校企合作普遍处于见习、实习等的简单协作，达不到“校企共育人才”的要求。影响企业积极参与职业教育的因素很多，除相应的法律政策缺失以外，主要有以下几点：一是学生缺乏应有的职业道德和责任心，在顶岗实习过程中随便离岗离职，影响了企业的正常生产经营；二是学生的技能水平相对较低，不能达到顶岗实习的要求；三是学生专业知识不扎实，缺乏自学能力和自学意愿。

2.3 校企合作力度不够

一是参与校企合作的企业不多，签订协议的企业规模不大，很难满足学生对口就业的需要；二是校企双方互动不够。学校没有到企业进行深层次合作，如开展课题调研、项目攻关等；企业也没有深入学校开展有关教学教研活动。此外，为学校提供的实训设备、师资培训等方面的帮助仍需加强。

3 对策建议

企业是职业教育的直接权益者，必须建立行业企业发展职业教育和参与决策及管理的机制。

（1）要建立健全相应的政策法规。一是要明确学校与企业双方在培养技能型人才方面的权利、义务和法律责任；二是要明确规定政府相关部门在该项工作中的职能作用；三是要建立校企合作的协调机制，以推进校企合作健康有序发展[3]。

（2）形成责、权、利对等的运行机制和激励机制。政府对参与合作的企业要给予适当的政策优惠或经济补贴，鼓励企业积极参与校企合作。同时，要加大用工准入制度的监管力度，控制低素质劳动者非合理性就业，以保证职业学校毕业生在企业实习（就业）占有一定的比例，这是促进校企合作的一项重要措施。

（3）学校要继续强化服务企业的功能，加强师资队伍建设，提高专业教师的业务、科研和技术服务水平。提高专业为企业服务的能力，帮助企业对员工进行职业技能轮训与鉴定，接受企业委托的项目研究与开发，形成互动体系，体现双赢原则，为企业提供智力支持。

（4）职业学校应该主动“走出去”和“请进来”。学校领导积极采取“走出去”的方式主动与企业联系、沟通，并多次考察企业实力和管理水平，了解企业对人才的知识、素质、技术、能力的需求。学校根据企业当前和长远对所需人才的要求，在确定人才培养模式、专业设置和课程设置时充分征求企业的意见。开放办学，实现学校与企业文化、理念的融合，使学生就业与企业需求良好对接。

（5）加强“双师型”师资队伍建设。为了使校企合作项目更好地开展，学校每年要求专业教师到企业进行行业实践，与具有丰富实践经验的工程技术人员相互交流学习，不断丰富专业知识，加深对企业实际工作的理解，锻炼和提升自身业务能力与水平。

（6）推行“班级企业化管理”模式。为使学生尽快转变为企业的“员工”，“班级企业化管理”模式可以突出学校的特点。在班级管理中，将班干部改为企业干部职务，比如班长为“经理”，副班长为“经理助理”，学习委员为“技术部长”等，不仅能提升班干部的管理能力，还能使学生尽早适应企业的管理模式。

[1]刘素婷.论多元智能理论对职业教育的启示[J].教育与职业，2006（6）：6-8.

[2]徐洪波，袁晓建.探析校企合作共建的双赢特征和发展思路[J].交通企业管理，2006（2）：17-18.

[3]霍晓光.校企合作 产学互动 订单培养[J].中国培训，2006（2）：9-10.

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1671-1246（2015）06-0026-02