学生创造性能力的培养

广东省广州市第五中学 杨志斌

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。知识经济最主要的动力资源是创新，人才资源优化的资本是创新。世界教育改革的焦点是创新，素质教育的核心目标是创新。

教师有创新的教学理念，才能使学生有创造地学习。《中国教育改革发展纲要》提出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。教育家张志公先生也提出：教师的任务并不单是把自己的知识传授给学生，更重要的是带领学生自己去学，教给他们怎样的学法。

创造性学习的特点是重视思维的敏捷性、灵活性，能够用广泛的观点，多方位、多途径地、迅速地进行思考；注意事物之间的差异，对于问题的缺欠非常敏感，发现问题，善于在经验或学习知识的基础上，大胆想像，构建新的图象，提出自己的看法，并勇于尝试。

教师要成为学生学习的促进者，给学生动力，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友，建立民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，开放自主的学习情景，调动学生的学习积极性。

在校本课程《光学透镜的应用——摄影镜头的学问》开设中，我带领学生参与实践与学习的过程时，注重培养学生的科学精神和实践能力，让学生在教学情境中带着任务学习，发挥学习的主观能动性，把握探索的时空，同时，培养自主学习的能力和刻苦钻研精神。尤其重视学生个性化的教育，使得每个学生都有尝试成功的机会。

让学生学会在生活中学到知识，在知识中体验生活，而这就得靠老师在学习中的引导。把学习的权利和探索的时空留给学生，教师可以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成学习目标，并教会学生，利用所学的知识，运用到实际的生活中去。

例如，高一年级要重新分班了，原来班级的同学要拍一张合影留念，在教学大楼前，大家站成四排，需拍摄人与楼房都清晰的照片，该如何选取光圈及镜头呢？

同学们学习了光圈与景深的关系后，很快就能分析得出前后景都清晰的照片即是要求光圈较小的镜头，但是应选中焦镜头还是长焦镜头来表现才更符合我们的需求呢？我提示他们先画光路图分析、猜想，再具体实践。很快他们就得到了正确的答案，而且印象深刻。

例如，连续几天都下着暴雨，大家用什么方法怎样表现夏雨呢？

先让学生大胆发表自己的见解，阐明理由，在观点争鸣中开展研究性学习；让学生自已选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识。使学生成为知识的主动建构者。

最后每位学生拍出的照片各有特色，有的通过雨丝，有的通过雨点，有的通过雷电，前后景的选取、陪体的搭配、衬托各有千秋，我将其中较有特色的作品分类展示给大家评讲，看到自己构思创作的成果的展示，学生们异常兴奋。

教学不再是单独地在课堂上的教学，可以让学生更多地参与生活，合理创设开放的情景，激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，激发求知欲，唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，使他们真正成为学习的主人。

从学生的疑难问题起步，提出焦点问题，并不断启发学生在学习中提出问题，鼓励学生自己去发现有研究、讨论有价值的焦点问题，独立思考。

我校在举办中学生足球比赛及校运会时，我便带领学生来到比赛场观战，在观看过程中同时让大家思考，要拍摄足球运动员们在球场上追逐的场面，你是怎样表现他们的动感，是凝固精彩瞬间还是其他方式？选取的镜头焦距该有何特点，光圈的设定以及曝光时间应该怎样合适？表现手法与角度如何才能更好地突出重点？

在学生的讨论后，教师为学生提供良好的暗示或启迪，帮助学生小结分析出的以下几种画面场景：运动员跳跃在空中被凝固的画面、运动员跑步过程中形成的虚幻人影显示动感、运动员跑步过程中只有运动员是清晰的，旁边的环境是虚幻有动感划痕的……不断激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主学习新知。

学生们的几种设计都能很好地满足我的教学要求，拍下了如下的一些精彩画面。他们体会到了生活中的许多地方可以进行人性化的设计和改造，找到了创新的动机和源泉。

以学生为本，树立学生自主、创新的观念，培养学生的自力、创新精神，根据学生的具体情况，可设计一些开放性、探索性题目，鼓励学生积极地进行创造性活动，做一些可行的适当的研究，不求学生有科学的结论，但求通过这些活动的开展，让学生找到张扬个性的空间，体会创新的乐趣，收获成功的喜悦，吸取失败的教训，让学生的思维“新”起来，感受学习的乐趣。

教师要把教材中既定的物理观点转化为问题，借助内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为知识的主动建构者。

例如，校会上，学校领导们一排坐在主席台上，此时学生代表正在发言。

问：拍照时若希望领导们和学生代表都清晰应选取怎样光圈、焦距等摄影指数？若只想突出发言的学生代表， 拍照时应该重点体现什么？使用怎样的镜头，如何选取怎样光圈、焦距等摄影指数？若将观众席上的某位认真聆听的学生作为前景摄入画面内，在镜头焦距的选取上应注意什么？选取怎样光圈？

通过提出问题，在课堂上展开生动活泼的研究性学习， 在研讨、探究、辩驳中闪烁出许多可贵的创造性思维的火花，使学生朝着有利于知识建构的方面发展。

在校本课程教学中开展探究性学习，改变了知识的传输方式，培养了学生的科学精神和实践能力，把静态的教学变为全体学生主动参与的开放式动态教学， 提高了学生对学习的积极性，学生在学习过程中遇到的认知问题，成为学生学习的心理动力和课堂教学的契机。并定期举行分组比赛，驱动学生去追求知识、探索真理。使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事， 锻炼了学生的创造思维，培养了他的学习能力。