多媒体技术在初中语文课堂教学中的应用

广东省深圳市新安中学 臧瑞瑞

21世纪是数字化信息时代，多媒体技术的快速发展以及计算机的普遍运用给现代社会注入了新的活力。随着新课程改革的不断深入，语文课堂教学中的学习内容变得越来越开放、多元；教学手段也变得越来越先进、灵活。在语文课堂教学中应用多媒体技术作为一种辅助教学手段变的越来越广泛，它不但图文并茂，容易感染学生，激发学生的学习兴趣，而且还可以拓宽学生的思维空间，拓展学生的视野范围。国家在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的有机整合。”在初中语文课堂教学中，促进信息技术与语文教学的有机整合就是把信息技术作为语文课堂教学的手段和工具，有机地渗透到语文课堂教学中来。

一、多媒体技术在语文课堂上的优势

（一）在语文课堂教学中利用多媒体，可以拓展语文教学内容

语文教学如果单纯依靠教科书、教师、教学参考资料等资源，是非常有限的，是不能满足学生的学习欲望的。在信息量呈几何级数增长的今天，语文教师通过利用多媒体网络的优势，可以收集到更多的语文教学和学习的信息资源，将网络信息与自己、学生、图书馆资料库等的信息有机地结合起来，从而可以增大语文教学的信息量，最大范围地拓展语文教学资源。

（二）在语文课堂教学中利用多媒体，可以激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣是教学取得成功的关键。初中的学生，抽象思维已有一定程度的发展，但是还需要具体感性经验的支撑。教师在新课引入这一教学环节上，可以利用多媒体技术，设计一些形象的、更易于学生理解的多媒体片断，以加深学生对课文的理解。

（三）在语文课堂教学中利用多媒体，可以培养学生的创新精神

语文教学的任务之一就是培养学生的创新精神。社会文化理论认为，“学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在利用多媒体进行语文教学时，可以通过构造特定的教学情境，来激发学生无穷的联想和想象，从而使他们的思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维活力与创造灵感。”教师可以通过课件的展示，使学生通过直观观察，大大活跃他们思维的开拓性与创造性，更好的培养学生的创造能力，让学生在学习中创新，在活动中加深对课文的理解。

（四）在语文课堂教学中利用多媒体，可以培养学生的审美品质

“文学作品，尤其是散文，以其独特的文字魅力能够引起读者的强烈共鸣，从而使学生获得情感上的熏陶。具有较高的审美价值。”但是有些学生由于受时代、年龄、地域等因素的制约，作品的情感与学生的情感还是存在一定的差异的。因此，教师可以凭借多媒体及图、声、文为一体的灵活可控的信息处理优势，利用多媒体的直观性和趣味性，将课文中的美充分展示出来，使学生在不知不觉中受到美的熏陶。

二、语文课堂教学中应用多媒体应注意的问题

（一）在语文课堂教学中利用多媒体，应明确语文教学内容的特点和教学目标的性质

在组织课堂教学时，要根据不同的教学内容、教学目标,不同的教学重点和难点来选择合适的教学方式，力求切题、重难点要突出，运用要适度适时。多媒体教学可以突破时空的局限，在瞬间为学生展示大量的生动形象资料，有效地激发学生的学习积极性。但它毕竟是一种辅助教学的手段，在利用时一定要结合语文学科自身的特点，恰当地运用，才能相得益彰，才能提高语文课堂的教学效率。

（二）在语文课堂教学中利用多媒体，应与传统教学方式相结合

多媒体语文教学给传统的语文教学注入了新的生机与活力，推动了现代教育教学模式的发展，但传统的教学手段也有着多媒体无法代替的优势。我们在使用多媒体辅助教学时，要发挥传统教法和多媒体教法的优势互补，合理地利用各种教学媒体，扬长避短。

（三）在语文课堂教学中利用多媒体，不能忽视学生的主体地位

“在新课改背景下的语文课堂教学中，多媒体运用已日益普遍。但是由于未能正确把握学生语文学习的特点，一些多媒体教学课只是简单地将语言文字转化为更直观、更形象的画面和声音，忽视了对学生的思维训练和文学语言、艺术手法等的学习感悟，扼杀了学生的个性发展，使得学生学习的主体地位陷入危机。”鉴于此，教师在多媒体教学中，应从课件设计到课件演示，必须突出学生的主体地位，从而使学生在教学交互主体互动关系结构中，充分发挥其自觉性、主动性和创造性。要求教师在进行多媒体教学时课件设计要紧凑、严密，并尽量多地链接与课文讲解相关的资源，为教学提供充足的材料。

（四）在语文课堂教学中利用多媒体，要注重师生间的情感交流

“语文课堂教学的精妙之处在于艺术性地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使其产生顿悟，从而迸发出创造性的思想火花。”但是由于多媒体教学的介入，使得教师和学生把注意力都集中于大屏幕上的图像文字，使得流动在师与生之间的情感因素被削弱了。同时，多媒体教学又是是绝对的一言堂，它不能听见学生的分歧意见，不能发现学生思考上的误区，也不能捕捉学生思想上的灵感和火花，即它只能告诉学生结论，而不能教授学生学习方法。这种缺乏情感交流的课堂教学，其教学效果并不见佳。因此，要求教师在进行多媒体教学时要注意观察学生的情绪变化，应加强与学生之间的情感交流，教师应根据学生信息的反馈，随时调整教学内容和教学方法。

三、结语

随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体技术在教育教学领域中的运用将会越来越宽泛。在中学语文课堂教学中运用多媒体教学手段，既要注意发挥多媒体优势，努力提高课堂教学效率，更要注意突出语文教学的特点，注重对学生语文能力素质的培养和发展，不能只求形式，而忽视效果。作为语文教师在课堂上使用多媒体技术进行授课时，必须要先深入钻研教材，掌握其中要领，认真思考，合理选择多媒体，切不可简单地堆砌、滥用，真正使多媒体技术应用恰到好处。只有这样，才可能更好地促进中学语文课堂教学的创新与发展，才能更好地为初中语文课堂教学实践服务。