浅谈语文教学中学生创新能力的培养

安徽省宿州市萧县祖楼初级中学 裴艳芳

近年来，在知识经济已见端倪的时代背景下，学生创新精神和实践能力的培养已成为教育改革的热门话题。然而，什么是创新，应该怎样培养学生的创新精神和实践能力，是摆在我们每个教师面前的重要问题。

创新能力不是生而具有的，是在后天学习中形成的一种基本能力，只不过这种能力在不同的人身上有不同的表现，从而造成人的能力的不同。创新能力是有专业个性的或特定的情感倾向的，因而创新能力是建立在一定知识与素养基础上的特殊能力。

语文教材具有极丰富的内涵，对一个人的意志、品质、情感以及理想、信念、世界观的形成，都具有深远的影响。在近几年的实践过程中，笔者在语文教学中采取了以下措施，进行了一些探索。

一、树立以学生为主体的意识

在语文教学中，要实施素质教育，培养学生的创新能力，就要改变传统的教学观念，树立现代的教学观念，即以发展人的主体性为中心。教的目的是教会学生学习，形成独立获取知识的方法和能力。学的目的是主动地学会学习，主动地继承知识、发现知识、创新知识，获取适合自己的发展。教师进入教学过程，根本的目的是为了学生的“学”，是为了学生的主体性发展。学生是教学过程的中心，教学活动在根本上是为了使学生具有主动、自主学习的态度和能力，是为了促进学生持续主动地发展。因此，在教学过程中要树立起学生是学习主体的意识。在教学中，教师应尊重学生主动学习的权利，提供学生主动学习的条件和机会，帮助学生主动学习，发展师生之间充满生命活力的特殊互动。只有这样，学生的情感、意志、态度、价值观念和行为方式才能健康发展，才能充分发挥学生在教学过程中的能动作用，成为自主活动和自我教育的主体，也只有这样，学生的创新能力才能得以培养。

二、创设和谐环境，给学生以畅所欲言的氛围

教育家陶行知先生指出：创造性思维最能发挥的条件是民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学氛围，能够使学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地充分表达自己的创意。著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。而这种教学氛围的营造，必须以良好的师生关系为基础和前提。民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼，积极主动发展的基础，更是培养创新精神不可或缺的氛围。学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体，教师是学习材料的提供者，是学习过程的调控者，也是学生解疑、探究的协作者。教学过程是师生之间的沟通交流，共同体验，讨论创造的过程，教师对课堂的驾驭不仅在于是否完成教学，更在于如何营造氛围，引导学生深入讨论，从而使师生共同发展。因此在整个教学过程中，教师与学生的关系是民主、平等、和谐的师生关系。教学中只有建立这样的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃流畅，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。

三、在探索性的活动中，激发每一个学生的探索兴趣，培养学生的创造性思维

有关专家认为，创新能力一是靠扎实的基础知识，二是靠创造性思维。所谓创造性思维 是指个人在已有经验和一般思维的逻辑规律基础上，一种高度灵活，新颖独特的思维方式来解决问题、探索求知的思维活动。因此，教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更重要的是让他们参与到知识形成的过程中去，这样学生就必须改变对知识的现成接受的态度，而变为主动探索知识。我们必须以“探索尝试”为核心，设计教学环节，让学生在“做中学”，在“悟中练”，即设计一种“明确课题→尝试探索→悟出规律”的顺序。

四、提问讲究艺术，激发学生思维

很多语文教育大家都有这样的共识：语文教学是科学与艺术的结合。也就是说在语文教学过程中，除了探讨本学科的自身规律的同时，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法，这就是一种教学的艺术。而在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问，并从学生实际出发，根据学生的知识水平和心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来，使提问真正问到学生的“心坎”上有着密切的关系。课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的过程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色，适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。

五、组织课堂争论，培养创新精神

马克思说：“真是由争论确立的。”社会在发展，时代在前进，新事物，新观点出层出不穷，孰是孰非，孰优孰劣，往往通过争论更能泾渭分明。“争论”的基础是不同观点之间的交锋，它必然引发学生独立思考。演化学生对教材的理解和认识，培养学生逻辑思维，有效地锻炼学生的语言表达能力，特别是高年级学生已不满足被动的接受老师的提问，因此学生在课堂中只有参与争论，注意力高度集中地去寻求不同见解，智慧的火花才会竞相迸射。

要使学生善于争论，首先要教给学生思考问题的方法，培养他们发现问题的能力，亦即“生疑”能力。培养学生发现问题的能力，关键在教学中注意创设问题的情境，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣，打开学生的思路，激发学生的认识冲突。

总之，教师要善于采取行之有效的方法，为学生创设良好的创新氛围，为学生提供创新的时空，真正把课堂变为学生创新的摇篮，让学生在自主的学习中迸发创新的火花，促进自身的发展，真正把他们培养成为具有探索精神和创新能力的新世纪的新型人才。