口头语言的特点及口头表达能力的构成因素

重庆市万州沙河中学 李 会

口头语言有日常谈话语体和讲述语体之分。中学生的口头语言表达训练不应停留在他们日常对话水平上，而应在推广普通话的基础上，以讲述语体的训练为重点。

口头语言表达过程是一个复杂的心理活动的过程，需要讲话者迅速把有关发言内容条理化、系统化，形成思路，然后边讲边想，边想边说。在思维和表达几乎同时进行的情况下，讲话者熟练地把头脑中的思维材料组合成有条理的、连贯的语言向听众讲述。从语言形成的角度说，它是人们将自己的内部言语（思维）借助于词语，按一定句式快速转换为外部言语（有声言语）的过程，从口头语言形成的这个过程分析，我们可以概括出它的一些特点和构成因素。

一、口头语言的特点

（一）现想现说

在一定的场合下，人们讲话总是现想现说，边想边说，和书面语言有很大的区别。首先是速度的差异。据统计，一般人口述的速度每分钟在150字以上，而书写大体只有20字左右，相差七、八倍。这就要求说话人在转瞬之间确定说什么，所说的内容既要有思想性，又要有针对性，既要切合实际，又要沉实有力。在确定说话内容之后，还要迅速考虑怎么说，先说哪些，后说哪些，怎样安排结构层次等。其次是语言结构形式和语法现象的差异。一般来说，口头语言本身是短句多，自然句（结构比较松散、自由的句子）多，省略句多（因对象比较确定，常常就在眼前，有特定的语言环境），易位现象多（常常把要强调的部分前置，先传递给听者）等。再次是语音一闪而过，讲述的的话是连续不断，稍纵即逝的，而且说出来之后就成了最终的形式，不能像书面语言那样字斟句酌，反复修改到比较完善的地步，才能发表出去。

口头语言的这一特点，要求人们的思维更为敏捷，有较熟练的语言表达和组织能力，语音清晰易懂。

（二）定向表达

定向表达是指讲话人有确定、具体的对象，与听话者有共同的背景。这一特点决定着讲话人的内容可省可添，当表达者与接受者双方所表达的事物有共同的背景知识时，有关这方面的内容可以省略，同时也可常常根据对象情况作即兴发挥和补充。

“定向表达”要求说话要得体。讲话人是在一定场合给具体的对象进行讲述，为使表达收到最佳效果，就要使讲话合乎对象的社会地位、身份、知识修养程度以及所处的心理状态，即：说要考虑在不同的场合下，对不同的人该说什么样的话才合适，哪些话该说，说到什么程度，哪些话不该说，如何随机应变，换个方式去说，如何措辞才恰当，以至注意说话的声音技巧。

重视讲话的反馈因素，调节讲话时的情景和内容。讲话既然有具体的对象，对象就会通过各种形式和渠道向讲话人传递他们的反馈信息。有的是情绪上的反映，如听众聚精会神，不时微笑点头，表示赞许，或无精打采，彼此交头接耳，议论纷纷；有的是言语的直接反映，如听众向讲话人传递纸条，或当面质询，或提出驳议。这就要求讲话人要及时调节讲话的情致、内容以及表达的技巧，有较强的随机应变能力。

（三）借助“人体语言”和“副语言”进行口头表达

所谓“人体语言”，就是指人们说话时的手势、姿态、动作；“副语言”，是指人们讲话时的表情，或笑、叹气，或端庄、严肃等，以此来作为表达时的辅助手段，补充表达的意思和情绪，增强表达效果。

二、口头表达能力的基本因素

构成口头表达能力最基本的因素有：思维能力、运用语音的能力和快速、准确组织语言的能力。

（一）思维能力

上面对口头表达与思维的关系已经论及，不再赘述。这里主要谈谈在口头表达时所需要的思维能力。既然口头表达是现想现说，首先，它就需要思维的敏捷性和灵活性。有了思维的敏捷性，才能快速地组织内容，并使表达开始时的朦胧思想逐渐变得明确、周密；有了思维的灵活性，才能具有口头表达时的应变能力。

口头表达还需要思维的条理性。有了一大堆要讲的内容，如何使要讲的内容有层次、依次序、有中心地讲述，就要求思维有条理，否则，就是语无伦次，杂乱无序的零碎语言，达不到表达的效果，失去了表达的意义。

联想和想象对口头表达也是很重要的，它可以丰富讲话的内容，增强讲话的生动性。讲话需要有鼓动性和说服力，有时要将抽象的内容具体化，就要有比喻；有时又要将人们不熟悉的事物，用人们熟悉的事物作类比说明；有的内容为了使人们由此及彼，就要类推联想；有的内容要丰富完美，或预想、推测，就需要用想象。这些都不可能像书面语言那样仔细地琢磨、修饰，而要在讲时加以补充，这就要靠讲话者思维的灵活性了。

（二）运用语音表情达意的能力

语音能力包括说话时的音质、音调、音律和音力。音质，就是发音的质地，要在说话时音质纯正，没有杂质。音调，就是优美动听，会运用音调的高低粗细来表达丰富的思想感情。音律，就是讲话的节奏，快慢要适度。音力，指讲话声音的力度，就是讲话声音的强弱、大小的适度，要持久强韧。

（三）快速、准确组织语言的能力

人们讲话的过程也是快速组织语言进行表达的过程，在讲话的一瞬间要迅速地准确地选词组句，要把说的意思系统地表达出来，这是口头表达需要的基本能力。这里有准确与谬误，系统与凌乱之分。准确，关键在于能否恰当地选择那些表现力强，能揭示事物本质特点的词语；能否系统地进行表达，主要取决于组句，句与句之间要有紧密的联系，显示出内在的逻辑性来，使所讲的内容完整、连贯地表达出来，即使当中有插说，或说完一个完整的意思后补充，也要交代明白，使前后关联起来。

构成口头表达能力的三个因素是互相联系，互相制约的，在讲话时它们往往是同时发挥作用，其中又以快速、准确地组织语言为能力的核心，思维贯穿其中，语音运用织附其上。

以上我们对口头语言的特点和口头表达能力的构成因素的分析，旨在我们在教学中有针对性，有目的性的去探寻对学生进行口头语言表达的训练的途径和方法，提高学生口头表达能力，让学生能快速适应交际的需要，同时为提高写作能力打下坚实的基础。