中、小学生英文写作的训练策略与方法

2015-03-18 12:15广东省深圳市龙岗区横岗街道安良学校刁胜洪
卫星电视与宽带多媒体 2015年4期
关键词:句式表达能力课文

广东省深圳市龙岗区横岗街道安良学校 刁胜洪

英文写作,一直是中、小学生畏惧的难题。不少学生的作文内容贫乏,语句不通,错误百出,老师改起来十分困难,虽然精批细改,收效却甚微。究其原因,主要存在以下问题。

首先,孩子们缺乏丰富的生活素材。他们接触大自然的机会少,也缺乏丰富的社会实践生活,没有积累足够的生活素材。

其次,孩子们读书有限,词汇匮乏,句式掌握少,又不熟悉英国人的思维习惯和表达方式。

另外,缺乏教师的正确引导。有些老师没有写作指导的经验,不知道如何指导学生写作。课堂教学中,也没有充分利用教材,培养学生的口头表达能力和写作能力。讲解作文时,多从成人的角度去思考了,没有从孩子们的视觉看问题和观察生活,所以,孩子们写出来的作文缺乏童真。

那么,我们该如指导中、小学生写作文?有什么训练策略和方法呢?我认为,关键在于日常的课堂教学积累。那么,在平时的教学中,要做到以下三个方面。

第一,激发学生说话的兴趣,提高口语表达能力。

说话是作文的前提。常言道:“只有出口成章,才能下笔成文”。所以,在教学过程中,教师要有意识地激发学生说话的兴趣,让学生多开口说。由词到句,由句到文,由易到难,循序渐进地培养学生的口头表达能力。

美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是求知的前提,是学习的动力。所以,教师应针对不同年级学生的特点,设计一些贴近学生生活、有趣味性和真实性的材料,采取“听一听,说一说”“看一看,说一说”“画一画、说一说”“看图写话” “情境表演”“小品表演”“故事会”“演讲比赛” 等方式组织教学,让学生自由发挥,畅所欲言。并引导学生把“说”和“写”联系起来,通过说说写写,不仅提高了口语表达能力,而且还提高了书面表达能力。

第二,激发学生阅读的兴趣,积累丰富的语言知识。

要写好英语作文,首先得掌握一定数量的词汇、句式和句法等语言知识。 那么,除了背诵课文和所学词汇外,通过什么途径可以积累更多的语言知识呢?语言学家研究认为:儿童从小听故事、爱阅读,会接受较多的刺激,对他的语言积累和发展有很大的帮助。因此,尽可能多地让孩子们在课堂上熟读课文、表演课文、自编故事、表演故事;课后,诱导他们多阅读英语故事、多看英语书报等。还可以利用英语课前的1~3分钟,轮流让学生上台讲事先准备好的故事。经过实践证明,这些方法不但可以有效地激发学生的阅读兴趣,培养学生的口头表达能力、想象力和创造力,而且还能积累丰富的语言知识,为写作打下良好的基础。

第三,科学指导和评价学生的写作。

叶圣陶先生说:“为了恢复学生们的童真,还他们的原本生活乐趣,让他们

能说真话、吐真情。”因此,作文的指导重在激发学生的写作兴趣,贵在激活学生的生活积累,巧在顺应学生的自由倾吐,而不是教师讲述原理方法、或用固定的程序、习作的模式去圈定学生的思路。在作文起步训练中,不管学生怎么想,怎么写,只要文中有一颗真挚的童心,就予以肯定和鼓励。作文的评价要尊重学生的意愿,肯定学生的创造性,不能用一样的标准去衡量不同个性的学生,也不能用教师的主观想法代替学生的习作实践。让孩子们尽情地想象,尽情地吐露童真。只有这样,我们才能顺利地带领孩子步入快乐作文的殿堂。

除了这些日常教学的铺垫外,指导学生写出好文章,还必须有行之有效的写作训练方法。可以尝试以下几种训练方式。

第一,由“读”到“仿写”。

任何语言的学习都是从模仿开始的。学习英语写作,必须熟悉和掌握英语的书写格式和表达方式,其中最有效的方法之一就是仿写。尤其是在写作训练的入门阶段,仿写是不错的训练形式。对于低年级的学生,在写作中,还谈不上发挥和创新,对课文的依赖性很大,所以我们可以给学生一篇范文,引导学生读懂和分析清楚写作思路和句式的运用后,把时间、天气、地点、所见所闻、所作所为和感想体会等重要的词、句画线,让学生改写画线部分,完成习作。

有的老师可能会说,哪里去找范文?其实,所学的课文就是很好的范文。我在教学课文时,经常用这种方法让学生改写课文,或就课文问、答几个关键问题后,让学生们缩写课文,或续写故事。不同层次的学生基本都能较轻松地完成。长期坚持下来,学生们渐渐地不畏惧写作文了,还慢慢地能灵活运用英语句式去描述新事物,表达自己的观点和思想了。

第二,由“说”到“写”。

先说后写符合语言的习得规律。具体的做法有:一是观察描述图片、人物、景色或现象后写话。二是由“问答”到“作文”。三是根据提供的材料写作。

然后,让学生们讨论合作完成写作。

第三,由“合作探讨”到“写作”。

合作型写作研究的基础是社会建构理论。他们通过观察证明了教育和语言的有关论述:群体的学习情境是知识的真正来源,而写作是社会交互作用内在化的表现。英语有句古话:Four heads are better than one(人多智广)。所以,我尝试了“合作探讨写作”这种方法,其结果较为理想。具体做法是:布置作文题目,把全班分成几组,每组自行选出小组长,由组长组织讨论话题,大家合作搜集素材,各自尝试写作,相互评价,最后修改成文并评出优秀作文。合作学习不仅能活跃课堂气氛,而且可以动员学生的各种资源和能力。合作学习对水平较低的学生和表现突出的学生都有好处,在完成一个集体任务时,学习小组中的学生们更多地考虑群体,通过互相帮助和学习,可以增强学生的自信心,培养学生的探讨精神、协作意识和创造性。

经过多年的教学实践,我摸索总结出了以上英语写作训练策略和训练方法,希望能和大家分享与共勉。

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