高校体育教学中教学交往的缺失与建构

□王文龙（河南检察职业学院 河南 郑州 450000）

高校体育教学中教学交往的缺失与建构

□王文龙（河南检察职业学院 河南 郑州 450000）

随着社会经济不断发展，我国教学改革取得了进一步发展，体育作为高校教学结构的重要组成部分，然而，受到传统体育教学观念、教学技能等因素的影响，直接影响高校教学交往，出现交往单边化、形式简单化等现象，极大的影响了教学质量和效率，如何更好地避免高校体育教学交往缺失，构建高校体育教学交往模式受到越来越多的关注。本文将从教学交往概念入手，对高校体育教学交往存在的问题及原因进行分析和研究，并提出高校体育教学中教学交往建构新途径，旨在为我国高校体育教学活动顺利进行提供支持和帮助。关键词：高校体育 教学交往 缺失 构建

1、教学交往概述

交往是指人类生存的技能，不仅是人类生存的技能，也是人类提高和发展自身的手段之一，没有交往，就没有人类文明的进步，而教学交往主要是指在教学过程中，围绕教学目标，通过信息交流和沟通，实现师生双方的互动，最终达成共识、共享及共同进步的目标。教学交往主要包括情感、态度、兴趣及价值观念等多方面内容，一般形式有言语与非言语两种。良好的教学交往，不仅能够显著提高教学质量，还能够提高学生身体素质，为日后工作、生活奠定良好的基础。

2、高校体育教学交往存在的问题及原因

通过对我国高校体育教学交往调查研究发现，高校教育模式受到传统教学观念影响，教师始终处于教学主导位置，学生居于被动状态，且教师在传授知识过程中，更加关注学生未来工作情况，忽视了学生能力、人格等方面的培养，且最为突出的表现是师生之间缺乏良好的沟通和交流，教师对学特点等不了解，学生积极性大打折扣，长此以往不利于学生健康、稳定发展，且师生之间、学生之间内部都会出现情感缺乏、彼此孤立等现象，将教学活动逐渐转变为被动的、单一的等教学活动。

造成高校体育教学交往出现问题的原因主要包括两个方面：一方面，新课改对高校体育教学做出了明确要求，不仅要加强基础知识的传授，还要兼顾学生能力的培养，但是，体育教师传统观念根深蒂固，在教学安排过程中，缺乏对教学交往的了解和认识，忽视了教学交往的重要性，在实际教学活动中，仍然坚持传统教学模式，缺少对学生特点等方面的分析，单纯的完成教学任务，使得教学有效性大打折扣；另一方面，不同于基础阶段教学，高校体育教学主要进行运动技能传授，以考核为主，但是，在具体操作时，教师在选择教学方式和方法存在一定问题，难以实现良好的沟通和交流，在这种教学模式影响下，师生教学交往严重缺失。因此，加强对高校体育教学交往新模式的构建势在必行。

3、高校体育教学中教学交往建构新途径

3.1、树立现代交往观念，优化教学制度

教学制度作为高校各项教学活动的核心，其科学、合理性直接影响师生行为，传统教学制度是权力的象征，过度采取强制性方式和方法对师生及教学活动进行管理和约束，使得师生在教学活动中难以发挥创造力，而师生作为教学活动的两个重要主体，需要对教学制度有一个准确的认知和理解，并充分结合课堂教学等方面内容，掌握制度内涵，至此，学校要明确教学制度对教学交往的影响，并树立现代交往观念，加强对新课改对高校体育教学要求的分析和研究，优化教学制度，提高教学制度灵活性，师生对制度具有明确认知后，在体育教学中，最大程度上发挥积极性和创造性，构建高效体育课堂，顺利完成体育教学任务。

例如：增加创新性教学活动、丰富教学方法、构建合理教学评价等，且在教学制度调整和优化过程中，要关注学生建议，不能够仅参考教师一方意见，通过这种方式，不仅能够提高教学质量和效率，还能够激发学生主观能动性，参与到体育教学活动中来。

3.2、突出学生主体位置，营造良好教学氛围

新时代背景下，高校体育教学中，不能够拘泥于传统教学模式中，要积极创造一种新模式，为学生提供自由的交往平台。因此，教师要认识到学生才是学习真正的主人，要突出学生主体位置，确保师生在课堂教学交往中避免外界因素对其的影响，坚持人性化原则，加强对学生心理、年龄特点等方面的研究，并采取现代教学技术，整合各方面资源，为学生营造良好的学习氛围，让学生成为学习真正的主人。

例如：微信、微博等，教师可以结合实际情况，组织微信群组，鼓励和引导学生就体育教学等相关问题进行讨论，并大胆提出想法及创新建议，如：针对篮球投篮这一教学活动开展形式，让学生提出他们自己想以何种形式进行学习，并在教学中发挥指导作用，通过这种方式，不仅能够实现课外互动，建立和谐师生关系，还能够调动学生积极性，实现事半功倍的效果。

3.3、丰富交流方式，激发学生兴趣

除了教学理念及突出学生主体地位之外，还需要注意在师生教学交往过程中，交流及沟通方式的选择。大学时期，学生性格发展特点逐渐朝着个性化方向发展，一概而论的交流方式，难以激发学生兴趣，也极易造成学生的反感情绪，基于此，教师要意识到区别对待学生的积极作用，区别对待主要是指结合学生群体性格特点及理解水平等因素，对交流和交往具体内容及策略进行针对性设计和优化，兼顾激发学生积极性与提高交流质量两方面目标的一种方法。通过这种方式，不仅能够提高教学交往活动质量，还能够实现学生良好性格的培养目标。

例如：在体育实践教学过程中，教师采取情境教学法等形式，为学生构建良好的交流氛围，以此来交流奠定坚实的基础，高校体育速度课与耐力课相对枯燥，教师可以结合游戏项目，激发学生兴趣，消除部分学生对体育的消极情绪等，并以比赛的形式促使学生在游戏中，互相协作，最大程度上发挥集体的价值，并在比赛结束后，对游戏进行总结，纠正学生在游戏中存在的不足，予以鼓励和表扬，增强学生自信心。区别对待的核心是因材施教，也是我国素质教育的本质，通过这种方式，不仅能够有效培养学生体育素养，还能够促使学生形成良好的人格。

3.4、构建教学评价体系，加强学生自我评价

高校体育教学中，教学评价作为教学活动的主要环节，在良好教学交往模式构建中发挥着积极的促进作用。由此可见，构建教学评价体系必不可少。为了促使教学评价体系发挥积极作用，可以从两个方面入手：一方面，教师评价，教师要对教学交往中，学生的言行、思想及态度进行评价，并调整和优化教学方法，提高教学质量；另一方面，学生要结合教师的评价，明确认识到自身存在的不足之处，并进行自我调整，改进学习方法，达到预期效果，从而促进自身全面、健康发展。

3、结论

根据上文所述，教学交往作为高校体育教学的关键，在提高教学质量和效率、培养学生良好性格等方面占据重要位置。因此，无论是学校，还是教师，都要明确认识到教学交往的重要性，并树立现代交往观，坚持以人为本原则，加强对学生个性特点的认识，丰富教学方式和方法，为学生营造良好的教学氛围，并采取区别对待的方式，激发学生兴趣，主动沟通和交流，构建和谐师生关系，进而促进学生全面、健康发展。

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