人文教育在医学临床实践教学中的重要性探讨

段明科，孙雁宇

（厦门市第二医院，福建厦门361021；厦门医学高等专科学校附属医院，福建厦门361021）

人文教育在医学临床实践教学中的重要性探讨

段明科，孙雁宇

（厦门市第二医院，福建厦门361021；厦门医学高等专科学校附属医院，福建厦门361021）

为培养实用型医学人才，提高临床实践教学质量，将人文医学教育与临床实践教学紧密结合，在临床理论教学和实践教学中加强医学人文教育，强调以患者为中心，通过多种形式加强临床技能教学，着重培养学生理论联系实际、综合分析问题、解决问题的临床思维和实践技能，取得了令人满意的教学效果。

临床实践教学；人文教育；职业道德

随着我国高等教育改革不断深入，社会对医学人才的要求不断提高，如何培养实用型医学人才，满足各层次医疗单位需求，是当前高等医学院校医学教育改革的重点。医学教育既要有完整、系统的基础理论教学、临床理论教学，还要有理论结合实际的临床实践教学以及终身学习技巧教育，各高校应结合实际，改革传统医学教学模式，探索教学改革措施，为21世纪医学人才培养共同努力[1～3]。临床实践教学是高等医学教育的重要组成部分，其质量好坏与实用型医学人才的培养质量有着直接关系[4]。临床实践教学既是检验学生基础理论知识掌握和临床实际应用能力的重要途径，也是评价医学人才培养质量的关键环节，各院校均十分重视。现将我院临床实践教学经验总结如下。

1 加强人文教育，提高医学生沟通技巧

医乃仁术，要求医生在提高医术的同时，有仁慈之心，能与患者平等交流，相互尊重，共同战胜疾病。医生发挥医学特长，为患者解除疾病痛苦；患者及其家属配合医生共同战胜疾病。而不是医患对立，互不信任，心存芥蒂。所以，在临床理论教学时要重点强调人文关怀，使医学生树立以患者为中心、以人为本的学习理念。如讲授上消化道穿孔、腹膜炎体征时，患者腹部体征压痛（+）、反跳痛（+），板状腹，肠鸣音减弱或消失，移动性浊音可能（+），如有明确的影像学诊断依据，应尽量避免加重患者痛苦的腹部检查，这时的体检越少越好。还有如胸部外伤肋骨骨折的临床表现有胸廓直接压痛（+）、间接压痛试验（+），如果X线或CT检查已确定有肋骨骨折，此体征可免于检查，以免加重患者痛苦。对医学生应将发病机理讲解清楚，如为什么会发生胸廓直接压痛和间接压痛，在临床实践教学（实习时）中也应如此。

2 师生统一认识是临床实践教学改革的关键

临床教学医院担负着救死扶伤和教书育人两项重要职责。所以，临床教师与基础学院教师不同，他们除了完成临床医疗工作，还要完成规定的临床理论教学、临床实践教学任务。因此，要在临床医疗实践活动中强化教学观念，收集教学病例和教学资料，以有利于教学为原则，在保证患者诊疗不受影响的前提下，尽量实施床旁教学，亲自带教，因为典型体征很难遇到。如动脉导管未闭特有的胸骨左缘第3、4肋间连续性机器样杂音，这类患者大多病情较轻，可以让学生亲自实践体会。带教教师在带教过程中要以身作则，向学生示范良好医德风范，言语温和流畅，体现出临床医生日常工作中温馨关爱的风范。

3 加强人文教育，尊重患者

临床实践教学包括教学查房、病例讨论、病例示教、床旁教学、病史采集以及患者体检等，其中很多教学方法需要在医疗实践过程中进行。这样会造成教师和学生忽视对患者知情同意权和隐私权的尊重，甚至会加重患者心理负担。有些患者在非知情同意情况下被示教，病情被讨论分析，招致其及家属的不满或反感。如果提前告知患者有可能被拒绝示教，这就难以完成教学任务，教学效果亦会受到影响。所以，带教教师应提前做好准备，选择性格开朗、豁达、病情稳定、心理素质较好的患者作为示教病例，并先与其沟通，获得理解和配合。在示教过程中，加强学生人文教育，培养其关心、爱护、尊重患者意识，学会感恩，感谢患者给予的宝贵学习机会[5]。

4 加强入科前宣教，强调人文教育与医学实践相结合

临床实践教学必须适应时代发展需要，以患者为中心，不断提高医疗服务质量。在学生入科前宣教中加强人文教育，强调人文教育与医学实践相结合。教育学生从接触临床第一天起，就树立良好医德医风，不论是在床边还是临床技能室教学，不论是针对患者还是针对模型，师生都应按照真实患者认真对待。

目前我国医学人文教育滞后于基础理论和临床实践教学，毕业生在临床学习期间缺乏人文关怀意识，法律法规意识淡薄，忽视对患者的人文关怀和理解，个别学生甚至认为只有在患者身上亲自检查、操作、治疗，才能提高自己的能力，才能掌握临床技能。我院外科在临床带教和实习时将患者与模型相结合，因材施教，灵活运用，临床技能操作尽可能在模型上进行，以提高学生的动手能力；典型临床表现和体征尽可能通过床旁示教或多媒体演示，增强学生感性认识，着重培养学生分析、思考、解决临床实际问题能力，引导学生逐步实现由医学生向实习医生的角色转变。通过临床实践巩固医学基础理论知识，掌握一定的临床技能与临床思维，熟悉医院的学习、工作、人际环境，为成为临床医生打下良好基础。

5 加强人文教育，培养良好医德医风

在临床实践教学过程中，始终强化以患者为中心理念，把大部分在患者身上进行的相关临床技能操作训练放在模型上进行，其优点是在带教教师指导下学生可以反复操作训练，教师现场点评、示教，这对学生的临床技能提高极具价值。临床技能操作培训主要按照教学大纲和执业医师资格考试的要求及方式设计，让学生理论结合实际，综合分析判断，尽快熟悉医疗工作环境，掌握更多人文知识，提高人文素养，为构建良好、和谐医患关系奠定基础。在临床实践教学过程中，带教教师要加强学生医德医风培养，让学生在临床实践中能够做到爱岗敬业、吃苦耐劳，工作中一丝不苟、精益求精，引导其形成良好职业道德，养成良好职业习惯。

[1]郑晓红，张世勤．南京中医药大学实施本科生导师制培养模式的现状与思考[J]．中医教育，2002，21（3）：18－19．

[2]许杰周，李玉光，段明科，等．创建临床基本技能精品课程的构思与实践[J]．中华医学教育杂志，2007，27（1）：34－35，38．

[3]段明科，郑俊鸿，文军，等．外科教学模式改革的研究与实践[J]．中华医学教育杂志，2007，27（6）：97－98．

[4]陈自强，颜伟，孙梯业，等．综合性大学附属医院临床实践教学的现状与对策[J]．中华医学教育杂志，2006，26（4）：65－68．

[5]王建．对临床实践教学中医患关系问题的思考[J]．医学教育探索，2008，7（1）：105－107．

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1671－1246（2015）05－0090－02