体育院校田径课程改革与教学策略的研究

洪 浩（北京体育大学吉林体育学院田径教研室 吉林 长春 130033）

体育院校田径课程改革与教学策略的研究

洪 浩（北京体育大学吉林体育学院田径教研室 吉林 长春 130033）

通过对我国的体育院校田径课程现状进行分析，田径作为体育教学的重要组成部分，应用传统的教学方法已经很难适应素质教育的要求。因此，当前田径教学工作的重点就是改革传统教学，构建新型的田径教学内容体系。本文通过分析体育院校田径教学现状及教学改革的必要性，针对教学内容及考试制度的改革策略进行探讨与分析。

体育院校 田径课程 改革 分析

1、前言

随着科技进步，社会发展。广大的体育工作者已从传统的“自然体育”、“经验体育”的束缚下解放出来，对我国体育院校田径课的改革也提出了许多的观点。对田径课程教学的主要因素进行比较和系统的分析，提出了新的教学改革整体方案，并进行了教学实验验证。认为以田径教学目标改革为突破口，教学方法和手段为改革核心，课程考试和评价方法为改革龙头，在教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、运动训练、教学实践环节、考核与评价、师资队伍建设等方面进行全面改革的方法和措施，能够有效地提高体育院校田径课程的整体教学质量。也为我国体育院校田径课改革做出点贡献。

2、研究方法

2.1、文献资料法

本研究以文献资料法及查阅教育部有关教育、体育的文件，体育课程建设的专著以及有关体育教育改革的论文。

3、结果与分析

3.1、体育院校田径课改革中热点问题的原因分析

素质教育之所以成为我国这几年体育改革中最为热点的问题原因：体育院校是专门培养专业的体育人才，以应试为目的的教育训练活动。它以掌握知识技能的能力评价学生，着重与知识的灌输。造成了“想象”与“现实”之间的落差、教学内容“低水平重复”、教学缺乏选择性、探究性和自主性，“技能差别”和“自身形态的差别”，使大多数学生产生了厌学的情绪。这样的教学结果已不适应我国高速发展的要求。而学校体育素质教育是满足每个学生的教育需要、身体需要、道德需求，形成知识社会所需要的更高的技术能力，终身学习的能力，求得每一个学生身心的和谐化：它抛弃了旧的办学模式，讲公平追求卓越，使所有的学生都能享受优质的教育权利。素质教育解决了应试教育所带来的弊端。所以才会从众多的改革问题中脱颖而出，成为体育院校田径课改革中最为热点的问题。

其次是教材问题之所以能排第二的原因：当我们的时代悄然步入21世纪门槛的时候，我们的学校教育却仍在传统体育教育观的死胡同里徘徊。体育教育思想观念的落后，课程目标的狭隘功利性都客观地映射在学校体育课程教材体系中暴露出来的种种问题---教材重复太多无重点、受条件限制部分教材想教教不成、教材内容包罗万象根本完不成，由于应试教育的影响，考什么教什么教材得不到重视。教材枯燥乏味实用性不强、竞技体育内容教材化。所以要解决这些问题，面向21世纪适应时代和社会发展及学生实际的、科学的大中小学相衔接的课程与教材体系，就必须有正确的理论指导——适应社会发展的教材改革。

3.2、热点问题的研究内容及其讨论

3.2.1、素质教育问题

本文对众多学者所研究的田径课改革问题的内容归纳为：素质教育对体育院校田径课教学改革的需求、教育的教学新尝试、田径教学实施素质教育的切入点、落实教学方法手段的关键。在体育院校田径对体育教学改革的需求中主要研究的是：一，注重学生全面素质的培养。教育的过程不仅仅是一个传授知识的过程，同时还是一个人才的培养过程。人才质量的高低取决于人才整体素质的培养。因此，在现代教育中提高学生整体素养是各学科共同的任务。二，合理选配教学内容。不同的教学内容对学生生理、心理、技术、技能、知识、能力、智力和身体素质等方面发展有着不同的影响。因此，在制定教学计划时要注意不同教材内容对学生各方面发展影响的差异与互补，坐到合理选配教学内容。三，改革体育成绩考核方法。体育教学的目的不仅仅是向学生传授技术、知识、提高运动成绩的检查与培养能力，提高素质结合起来。随着学生年龄的增长，对知识、技术和运动成绩考核的比重下降，对能力和素质考核的比重增加。要改变体育成绩考核中一些学生认真学习，刻苦锻炼却难以获得好成绩。而有些学生单凭身体条件先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。要特别重视学生创造力的培养与考核，考试中应有考有试，考就是对教学中应掌握的知识、培养的能力进行考核；试着鼓励学生进行创造性思维和学习，对他们课外自学的体育知识、技术、特长项目或具有自创性的动作或锻炼方法进行测试，以鼓励学生发展特长、培养个性、促进其锻炼习惯的养成。

3.2.2、田径课教学方式的改革

在体育院校对田径教学改革的需求中最为重要的研究就是合理选配教学内容。因为再过去以至于现在的一些学校在选配教学内容，制定教学计划时仍带有明显的功利色彩，教什么往往与考什么有着直接的关系，教学内容较多注重技术、成绩等有形因素。这样必使学生不能得到全面素质的培养，没有了全面素质就不可能对体育成绩考核进行改革。我觉得在合理选配教学内容上应加大力度。比如在教学内容上深入些具有创造思维的活动，而不是单一的50米跑、跳远、引体向上等常规的活动。只有把教学内容选择的恰当才会 使学生有了全面素质培养的机会，体育成绩的考核才会有一个全面的改变。

在田径教学中实施新的教学新的尝试主要研究的有两点：一采用“一主自选”的教学模式进行田径课教育。“一主自选”教学是在设定教学目标的前提下进行的有组织的学习活动和学生自由选择项目活动相结合的教学活动。“一主”是指教学活动中的主教材。“自选”是指课堂的部分时间安排给学生，让学生在规定的活动区域和时间内，有目的、有计划、有针对性地进行活动，学生可以根据自己的兴趣、爱好、交友状况等随意选择运动场地、项目、器械和伙伴，教师给予适当的引导和指导，其活动内容可以选择教师推荐的参考内容，也可以是自发的创造性活动，每次活动时间不限、人员自组、方法自定由学生参与管理。模式是准备——主教材活动——自由选择项目活动——素质练习——结束。其二创造和谐的教学环境对学生进行人文教育。创造和谐的学习环境分为硬环境和软环境。硬环境——操场的布置、器械的摆放、场地的安排与画法，使学生一到操场指定地点排队就对课堂的环境有个新鲜的感觉。看到事先摆放好的各种器械和画好的场地，跃跃欲试这样学生学习起来便会产生浓厚的兴趣，效率提高。软环境——融洽的师生关系。

3.2.3、田径教学课气氛的转变

在田径教学中让学生在友爱愉悦的气氛中成长，掌握技能和锻炼的方法。我觉得教师在教学环境中要把握适当的时机和时间来扮演练习者参与学生共同练习，这不仅可以增强师生之间的感情，更重要的是能提高学生练习的积极性，活跃课堂气氛。这样才能使“一主自选”的教学模式在田径教育中得以推行。落实田径教育的关键因素有：

一、转变教育思想。过去在田径教学中，我们重视田径课基本知识的学习，轻田径学习能力的培养；重运动技能的掌握，轻田径健身方法的实际应用；重统一要求，轻个性发展。田径教育要求培养具有创新精神和实践能力的人才，提倡特色体育和个性教育。为此，我们必须转变教育思想，端正教育观念，依据教学内容和学生特点，合理地让学生在田径教学活动中，学会求知、学会健身、学会合作、学会共处和学会做人，这样才能高质量地完成田径课的任务，达到田径课培养的目标。

二、田径课教育的目标与评价机制。学校体育作为素质教育的一个重要的内容，必须从整体上考虑，用系统的观点来确定学校体育的教育目标。

三、制度改革与创新。有什么样的人事制度、教育制度、考试评价制度和管理制度，就会产生什么样的观念和行为。因此，田径教育必须建立有利于实施素质教育的机制，进行制度的改革与创新。

四、教学内容和教学方法的改革。教学内容改革更新，要改变过去以竞技运动和运动技术传授为中心的状况，强调体育的健身性，实用性以及竞技运动与娱乐健身相结合。在教学方法上，应改革教师向学生单向传授知识技能的做法，积极应用现代教育方法与手段，以强调学生的学习兴趣，重视学生的主体性、积极性的发挥。

五、教师队伍的建设。教师要努力学习先进的教育理论，确实转变教育观念，增强实施素质教育的自觉性。加强教师思想政治素质和师德培养。为学生树立良好的榜样，以自己的人格魅力影响学生，促进学生身心的健康成长。提高教师业务素质。改善体育队伍的结构、提高学历层次、加强教师职业教育从而提高教师的教学水平和进行素质教育的能力。

3.2.4、教学方法单调、缺乏对学生个性、能力的培养

本文把众多学者研究的教材问题归纳为以下几个方面：体育教材改革的新思路、活用迁移理论、教材内容的改革。在体育教材改革的新思路中众多的学者主要研究的内容是：

一、动作教育化。将竞技运动按运动学原理，把动作类别化、要素化，淡化教材的竞争因素。追求动作的合理性和美感。

二、游戏化。多用于比较枯燥的单一运动，其方法主要是在单调的运动中加进“情境”，强化协同和竞争的因素，这有利于学生有兴趣地从事某种运动的练习。

三、理解化。强调学生对运动的理解、追求“懂与会的结合”，其方法主要是挖掘运动背后的原理和知识，并将其“编织”在具有探究式的教学过程里，往往需要与发现式教学方法联系在一起进行教学，有利于学生对运动规律的认识。

四、生活化与实用化。将竞技运动的实用性加以突出或还原，使运动更贴近学生现在和将来的生活与工作。

五、运动处方化。按照锻炼的原理，将运动的内容、强度、重复次数、速率等因素加以改变，根据学生身体锻炼的需要，组合成教材进行教学的方法。有利于满足学生锻炼实例的学习和对锻炼原理的掌握。

4、结论与建议

4.1、结论

4.1.1、综合运用多种教学方法和手段在教学过程中，从培养学生的学习兴趣着手，灵活采取启发式教学法、直观性教学法、比赛法（包括技术对比）、游戏法等多种多样的教学方法和手段，如：在技术教学课中的基本部分经常采用言语提示等方法，要求学生相互观察，发现错误，研究改进办法；在结束部分中，进行小结和布置课外作业，提出问题，让学生在课后进行思考和讨论，分析问题，研究解决问题的办法，并对学生的学习效果进行适时的检验。充分利用多媒体等现代化教学手段在初学阶段，通过播放优秀运动员在大型比赛中的录像，使学生建立正确的技术概念；在技术掌握和提高阶段，对学生的技术进行摄像，并与优秀运动员进行技术对比，使学生非常直观地感受到两者技术动作上的差异，明确自己存在的主要问题和改进的方向。在理论教学中采用多媒体手段进行教学，增加单位时间的授课信息量，利用声音、画面的交互激发学生的学习兴趣，有效的提高了课的效率，促进了教学整体效果的提高。

4.1.2、加强教学管理通过组织集体备课，开展形式多样的教研活动和业务学习、安排看课听课，实施导师制等多种形式来加强教学管理，使教师统一认识，取长补短，不断提高业务水平和教学能力。

4.2、建议

4.2.1、转变教育观念，建立新的人才培养模式确立以“提高职业素质，培养综合能力为本”的教学指导思想。田径课程教学是为实现体育教育专业培养目标服务，确立正确教学指导思想是完成田径教学目标的关键。必须正确处理学习掌握田径知识、技术、技能与发展综合能力的关系，教学应体现以牢固掌握知识、技能为前提，注重学生综合能力的培养。使学生德智体全面发展，成为知识、能力、素质充分协调的符合现代社会需要的体育教师和社会体育传道者，并具有扎实的健身知识技能和一定的田径竞技知识技能。

4.2.2、加强教学实践环节，提高学生实践能力田径课程教材的特点是项目多、分类细。因此，在田径教学的全过程中，以教材为中介，结合中小学田径教学的实际需要，积极探索教学规律、改革教法，应用现代教学手段，加强教学技能训练的实践活动，如：教学中安排一定的时间让学生讲解、示范，让学生有更多运用知识技能等实践活动的机会，发挥学生学习的主观能动性，启发学生的兴趣和思维，树立牢固的专业思想，突出学生综合能力的培养，使高校体育教育专业的田径课程教学适应中小学体育教育的需要。将学科教学转变为科学教学，为所培养的师资人才日后走上工作岗位打下坚实的职业素质基础。利用综合实践活动培养学生的实践能力，让学生多参与田径相关的教学、训练、裁判、竞赛、科研等方面的实践活动，并结合课外体育活动或社会各种健身、竞赛活动，培养学生应用知识技能、独立操作和分析解决实际问题的能力，培养学生实际工作能力及职业拓展能力，为发展创造思维能力奠定基础。

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