口腔医学专业“校院融合、四个一致”教学模式研究与探索

杨旭，熊均平，刘春灵，赵树娟，吴泽秀

（漯河医学高等专科学校，河南漯河462002）

口腔医学专业“校院融合、四个一致”教学模式研究与探索

杨旭，熊均平，刘春灵，赵树娟，吴泽秀

（漯河医学高等专科学校，河南漯河462002）

我校口腔医学系打破传统教育观念，以就业为导向，实施“校院融合、四个一致”教学模式，构建完整教学平台，提高学生岗位胜任能力，为学生毕业后顺利就业提供有力保障。

口腔医学；校院融合；高素质人才

评价高校专业，既要看社会对该专业人才的需求程度，又要看该专业培养的学生能否满足社会需求以及学生就业率、就业质量。我校口腔医学专业秉承学校办学理念，实施“校院一体、医教结合”人才培养模式，集合多方教学资源，采用“校院融合、四个一致”教学模式，每年都为河南省培养大批优秀口腔人才。据河南省卫生厅资料显示，我校学生参加2012年执业助理医师考试通过率为47.58%，位于我省前列。成绩的取得离不开教学模式与教学方法的积极改革，确保教学质量，培养合格医学人才。

1 “校院融合、四个一致”教学模式

学生能力培养是素质教育的核心，强调培养学生分析、表达、理解和动手能力[1]。“校院一体、医教结合”是口腔医学专业人才培养模式，如何在此模式下进行教学改革始终是口腔教育者研究的课题。我校在此背景下确立了“校院融合、四个一致”教学模式，并贯穿教学始终，有利于培养学生岗位胜任力，为提高就业质量打好基础。

1.1 教师与临床医生相一致

口腔医学专业教师均为固定的临床医生，取得了高校教师资格和执业医师资格，属于双师型教师。此类教师一直未脱离临床，积累了大量临床经验，同时熟悉目前行业人才需求标准，在授课过程中利用大量临床病例，培养学生医德医风、人文素质等。这样，在提高学生学习积极性的同时，还让学生了解临床知识和岗位需求。

1.2 教学环境与临床操作环境相一致

口腔医学是一门实践性、操作性很强的学科[2]。我校口腔医学专业是河南省特色专业，实训室是河南省示范性实训基地建设项目。临床实训室与口腔临床诊疗环境相似，教学中结合执业助理医师考试大纲遴选实训项目，使学生在校实训就能感受临床工作氛围，让学生早临床、多临床、反复临床，学会与各种患者进行有效沟通等，实训与临床工作相结合，打造符合专业教育特色、职业化鲜明的实训教学体系。

1.3 课程内容与工作任务相一致

口腔医学专业结合岗位需求，完善人才培养方案，积极推进学分制，将素质教育贯穿始终，实行分层教学，并在这一灵活教育体制下实现因材施教和学生个性发展目标[3]。将专业课程任务化、项目化，理论课围绕临床常见疾病诊治过程进行授课，实训课模拟临床接诊、问诊、检查、治疗等过程进行，帮助学生尽早在临床环境下进行熟练操作。学生模拟不同角色，针对不同任务化实训项目进行练习，在校期间能初步掌握临床常见疾病诊治原则和基本操作。

1.4 生产实习与就业培训相一致

临床实习是教学的重要环节，为此我们遴选省内多家口腔医院作为合作单位，合作单位除了承担实习带教和学术交流外，还肩负就业培训、指导任务，使学生在实习中掌握沟通、协作技巧，提高就业竞争力。部分学生实习结束后就在实习单位就业，大大提高了我校就业率。

2 小结

社会需要的医学生，应具有系统分析以及独立思考的能力，能够有效处理纷繁复杂的口腔临床问题。经过“四个一致”教学模式的实施，学生享受到各种优质教学资源，成为学习主体，培养了思考问题、解决问题的能力，无形中使学生树立终身学习观念。

综上所述，“校院融合、四个一致”教学模式构成一个完整的教学平台，学生从入校到实习、就业始终结合临床实际，努力培养其系统分析以及独立思考能力，引导学生通过自己的努力获取知识，教育学生爱岗敬业，逐步培养高尚的医德，为学生将来就业、创业奠定坚实基础，为社会培养高素质口腔人才。

[1]沈励铭，朱晓卓，徐伟静.对加强口腔医学生临床实践中素质教育的思考[J].卫生职业教育，2011，29（8）：25-26.

[2]葛少华，杨丕山，郭春晓.口腔医学实践教学体系改革的研究与探索

[J].中华医学教育探索杂志，2012，11（4）：378-380．

[3]贾淑娟，王君，张铁柱.新时期口腔医学教育的认识与思考[J].卫生职业教育，2006，24（8）：29-30.

G420

A

1671-1246（2015）05-0019-02

注：本文系河南省卫生厅2013年度河南省卫生职业教育教学改革研究项目（Wjlx13025）